(Kadr z filmu „Problemowe dziecko” w reżyserii Dennisa Dugana, 1990) Jak pokazuje praktyka, po prostu bawiąc się z dziećmi i akceptując je takimi, jakie są, można osiągnąć znaczące rezultaty, ponieważ dla dziecka zabawa jest całym jego życiem. Dzieci mają ogromne zasoby i mądrość niezbędną do poradzenia sobie z każdym problemem. Chcę podzielić się z Wami moim doświadczeniem w pracy z agresją dziecięcą z wykorzystaniem niedyrektywnej terapii zabawą. Moim klientem był chłopiec Dima, 6 lat. Matka dziecka poprosiła o radę, ponieważ zdaniem przedszkolanek Dima często kłóci się i wykazuje agresję w stosunku do innych dzieci. Z moich obserwacji w grupie wynika, że ​​Dima rzeczywiście charakteryzuje się wysokim stopniem agresywności i niewłaściwym zachowaniem. Na przyjęciach dla dzieci krzywi się i warczy, zwracając na siebie uwagę wszystkich. Poniżej przedstawiam opis 12 spotkań psychoterapeutycznych mających na celu zmniejszenie poziomu agresywności u dziecka. Pierwsze spotkanie. Nawiązanie kontaktu. Na początek proponuję Dimie namalować małego człowieka (metoda „Homunculus”). Na rysunku widoczne jest silne zacienienie przy ucisku, co może wskazywać na wysoki poziom lęku u dziecka. Widzimy także brak wyraźnych granic naszego ciała, dlatego możemy postawić kwestię włączenia się w rodzinę. Następnie zapraszam Dimę, aby opowiedział, kogo przedstawił na rysunku i odpowiedział na kilka pytań wyjaśniających. Dziecko stwierdziło, że zdjęcie przedstawia 9-letniego chłopca, który mieszka w domu z mamą i tatą. Ten chłopiec uwielbia rysować, bawić się klockami, pluszowymi zabawkami, zestawami konstrukcyjnymi i kolejami. Ma siostrę, która ma 6 lat. Chłopiec uwielbia jeść orzechy, grzyby, kapustę i buraki. Ubiera się w kurtkę, spodnie, buty i kapelusz. Najbardziej pragnie, aby już niedługo nadszedł Nowy Rok (jest luty!) i dostał w prezencie zabawkowy motocykl. Drugie spotkanie. Niedyrektywna terapia zabawą. Pytam Dimę, co chciałby dzisiaj robić. Dziecko chciało wyrzeźbić swoją rodzinę: tatę, mamę, siebie i siostrę Tanyę. Pod względem wielkości Tanya okazała się największa, z długimi ramionami. Dima: „Tanya jest mała, ale uczynię ją dużą, będzie miała długie ramiona”. Wygląda na to, że Dima jest zazdrosny o swoją młodszą siostrę, wydaje mu się, że zajmuje dużo miejsca w rodzinie, ale nie mówi o tym bezpośrednio, ale pośrednio, poprzez wielkość plastelinowej figurki. Następnie pomogłem Dimie narysować plan pokoju i umieścić tam wszystkich członków rodziny: tatę przy telewizorze, mamę i Dimę przy komputerze, Tanyę grającą w Luntika. Spotkanie trzy. Niedyrektywna terapia zabawą. Chłopiec chciał pobawić się z rodziną zebraną na poprzednim spotkaniu. Na początku odgrywaliśmy sytuację Dimy i Tanyi zabieranych przez matkę z przedszkola. Dziecko sportretowało surową matkę, która karci go za to, że wpadł do kałuży. Potem wracają do domu, gdzie czeka na nich tata, gra na komputerze i wszyscy idą spać. Dima ścieli łóżka i wszyscy idą spać. Rano chłopiec próbuje obudzić całą rodzinę, ale ta nie chce wstać. Następnie udaje się samotnie na spacer, gdzie trafia do jaskini ze złym dinozaurem. W nocy, kiedy wszyscy znów idą spać, na dom atakuje dinozaur. Rodzice i Tanya chowają się pod stołem narysowanym przez Dimę. Chłopiec pokonuje dinozaura. Pozostały czas dziecko walczy z różnymi potworami: dinozaurami, ogromną żabą, żyrafami. Okazuje dużo złości. Potwory z okropnymi krzykami rozpraszają się po całym biurze. Boję się na to patrzeć. Pod koniec bitwy plastelina Dima zostaje zmiażdżona przez żabę - rodzice najpierw płaczą, a potem oferują urodzenie nowego syna, ale chłopca ratuje miła czarodziejka. Czuję strach i troskę o dziecko. Następnym razem, gdy wszystkie potwory zaatakują dom na raz, tym razem pomaga mu dobra czarodziejka. Plastelina Dima umiera ponownie (pada na noże (oparcie krzesła) i zostaje przecięta na dwie części), ale czarodziejka ponownie go wskrzesza. Wszyscy są zadowoleni i idą spać. Cieszę się, że Dima w końcu zaczął pokazywać i wyrażać swoją agresję.Oznacza to, że rozpoczęliśmy fazę aktywnej pracy. Spotkanie czwarte. Niedyrektywna terapia zabawą. Dziecko przypomniało sobie rodzinną zabawę, w którą graliśmy z nim na poprzedniej lekcji i chciało kontynuować. Tym razem rodzinę ponownie zaatakowały dinozaury i ogromna żaba, a plastelina Dima uratowała wszystkich. Mama, tata i Tanya chowali się pod stołem, a syn walczył z potworami. Zachowywał się bardzo agresywnie w stosunku do potworów i siebie. Deptał żabę nogami i zasypywał ją piaskiem z piaskownicy. Rzucał dinozaurami o ściany. Po „zabiciu” dobra czarodziejka zawsze go wskrzeszała, a jego rodzice się cieszyli. Kiedy chłopiec pokonał ostatniego potwora, cała rodzina poszła jeść. Spotkanie piąte. Wulkan. Na początku naszego spotkania zasugerowałam, żeby dziecko narysowało wulkan, bo... Technika ta dobrze pokazuje poziom agresywności dziecka. Dima narysował wulkan i znajdującego się w nim człowieka. Następnie powiedział, że wulkan jest bardzo zły i przyciąga ludzi oraz domy znajdujące się w pobliżu. Mężczyzna wpadł do wulkanu, bo myślał, że jest zimny. Będzie mógł się wydostać, ale będzie w połowie spalony. Następnie zasugerowałem kontynuację zabawy w rodzinę plastelin. Dima ponownie uratował swoją rodzinę i dom przed potworami, a ja zasugerowałem, aby ktoś pomógł mu w walce. Dziecko początkowo odmówiło, ale potem zgodziło się przyjąć pomoc ojca, siostry i matki. Cała rodzina wspólnie broniła domu przed różnymi potworami, a pomagała im w tym miła kura czarodziejka. Co ciekawe, dziecko wyraża agresję nie bezpośrednio, portretując potwory, ale pośrednio, wcielając się w rolę zbawiciela rodziny. Wydaje się, że bardzo ważne jest dla niego, aby pozostać dobrym zarówno w oczach innych, jak i we własnych. Spotkanie szóste. Praca z emocjami. Na początku spotkania poprosiłem Dimę, aby na flanelografie przedstawił swój stan emocjonalny. Dziecko powiedziało, że jest teraz wściekłe i pokazało ponurą twarz. Następnie zagraliśmy w grę: „Rozpoznaj emocję z obrazka”. Dima bardzo dobrze rozpoznawał i portretował emocje. Potem wróciliśmy do jego rysunku „Wulkan” i zaczęliśmy rozmawiać o tym, jak ludzie, gdy są wściekli, również wyglądają jak wulkany. Zaprosiłam dziecko do zabawy podczas erupcji wulkanu: na zmianę udawaliśmy, że jesteśmy wulkanami wybuchającymi ze złości i krzyczeliśmy do torby. Następnie wypuszczamy naszą złość za okno. Pod koniec lekcji Dima powiedział, że nie jest już zły i przedstawił uśmiechniętą twarz na flanelografie. Na sam koniec bawiliśmy się bańkami mydlanymi, aby wzmocnić pozytywny efekt terapeutyczny. Z moich obserwacji wynika, że ​​Dima podczas wiosennego festiwalu zachowała się zupełnie przyzwoicie. Można to uznać za pewien pośredni efekt naszej pracy, ale dziecko musi się jeszcze pobawić i ćwiczyć agresję. Spotkanie siódme. Rysunek rodziny. Zaprosiłem Dimę, aby narysował jego rodzinę. Na rysunku chłopiec przedstawił kolejno: tatę, siebie, mamę i siostrę Tanyę. Według opowieści dziecka znajdują się na polanie, na którą spadła kosmiczna kula – asteroida. Pojechali tam, żeby pobiegać i popatrzeć na asteroidę. To był jego pomysł. „Bawimy się, uśmiechamy, bo widzieliśmy cały świat, nawet Chiny. Jestem tu najszczęśliwsza, bo zobaczę Chiny, a najbardziej nieszczęśliwa jest Tanya, bo chciała wyjechać, skoczyć i polecieć w dół, bo jest ptakiem.” Tutaj ponownie widzimy agresję wobec młodszej siostry, wyrażającą się nie bezpośrednio, ale pośrednio. Ósme spotkanie. Garnek uczuć. Powiedziałam Dimie, że każdy z nas ma w środku rondelek, w którym spadają różne niewypowiedziane i niewypowiedziane emocje, i poprosiłam chłopca, aby narysował swój rondel. Dima narysowała rondel i mężczyznę i powiedziała, że ​​w rondlu gotuje się ziemniaki z emocjami. Kiedy emocje opadają na dno, zaczyna płynąć para, która wchodzi do człowieka i ładuje go pewnym rodzajem emocji. Dima i ja straciliśmy sytuację, gdy do nosa wchodziły nam różne emocje (gniew, radość, strach). Spotkanie dziewiąte. Niedyrektywna terapia zabawą. Dima wyraził chęć gry. Sytuacja w grze, którą rozegrał tym razem, była bitwą pomiędzy potworami o złoty puchar, który.