Fra forfatteren: Et utdrag fra masteroppgaven «Bert Hellinger sin systemisk-fenomenologiske tilnærming til psykologisk rådgivning av studenter» 2013. Vi var alle studenter, og noen forble trofaste til deres intellektuelle ungdom og kaller meg selv som en evig student. Følgelig er vi ikke bare kjent med gledene, men også med studentlivets problemer. Spesielt de som gjentas, selv om college for lengst er fullført. Dette er for eksempel frykt for sensor (sjef, betydelig spesialist, kontrollør). Jeg jobbet som universitetslærer i mange år, så jeg kjenner særegenhetene ved studentlivet fra forskjellige sider I løpet av masterstudiene mine var det mulig å utforske røttene til vanskelige situasjoner knyttet til utdanningsprosessen og finne praktiske anbefalinger for psykologisk transformasjon. Grunnlaget for å studere egenskapene til studentforespørsler om psykologisk rådgivning var den systemiske fenomenologiske tilnærmingen til Bert Hellinger. Jeg er takknemlig til alle de som godkjente masteroppgavens tema, de som var veiledere og eksperter, og de som deltok i den eksperimentelle delen. I følge mine data er dette den første masteroppgaven i Russland om temaet systemiske konstellasjoner* Studien undersøkte ulike muligheter for konstellasjonsarbeid. Og denne passasjen fokuserer på en av de vanligste forespørslene - å overvinne eksamensfrykt. Systemkonstellasjoner utført i den eksperimentelle elevgruppen avslørte tydelig den dominerende dynamikken** som påvirket de problematiske sidene ved studentlivet. I en forespørsel om en ordning kan det også vises mer enn én dynamikk. Disse dynamikkene er nært beslektet og påvirker hverandre, og forsterker personens problem. Følgelig, etter å ha gjenkjent hver dynamikk separat, blir det mulig mest nøyaktig og raskt å komme frem til den beste løsningen på problemet og velge optimale metoder for ytterligere psykologisk korreksjon. Som et eksempel vil vi gi observasjonsdata av prosessen og resultatet av ett system forespørsel. Studenten må ta en ny eksamen. Hun klager på vanskelighetene med å forstå gjentatt undervisningsmateriell på grunn av sterk angst. En uforklarlig frykt dukker opp foran hver sensor. Studenten har til hensikt å avklare årsakene til tilstanden, som negativt påvirker kvaliteten på forberedelsene til eksamen. I første omgang plasseres vikar*** til studenten og vikaren «sterk frykt» før eksamen. Elevens assistent begynner å føle en tilstand av angst, hjertebank, hender som blir klamme og skjelver. Erstatningen for intens angst føles på samme måte. «Elevens» tilstand forverres. Hun ser tilbake over høyre skulder. "Far" er introdusert i arrangementet. "Datteren" faller forskrekket på gulvet, krymper som under slag. "Faren" viser økte krav og følelsesmessig grusomhet mot "datteren". En erstatningsmor blir introdusert i arrangementet, som et sted dypt nede i sjelen hennes elsker "datteren" sin veldig høyt, men er redd for å vise sin ømhet og støtte, fordi hun er livredd for grusomheten til "mannen". respondenten plutselig begynner å gråte, hun husket at i en veldig ung alder hun jeg var veldig redd for min far, selv for å være i samme rom med ham. Ifølge henne tok hun alltid feil, blandet seg inn i ham, irriterte ham, kalte ham "dum". På dette tidspunktet tok mor seg alltid av husarbeid og blandet seg ikke inn i forhold Etter historien blir det åpenbart fra stedfortrederne og deres synspunkter at det er plass i familiesystemet for en annen stedfortreder. Hun la seg ved siden av "eleven" og krøllet seg sammen, og demonstrerte embryoet. Slik ble familiehemmeligheten om eksistensen av et annet medlem av systemet avslørt. Dette er sannsynligvis det førstefødte barnet som døde i spedbarnsalderen. Og kanskje det var en gutt. "Far" så på "mor" med raseri, han flyttet seg.