W tej serii artykułów dzielę się z Wami opisem struktur charakteru w oparciu o pokrewną teorię Lisbeth Marcher. Rozważam te struktury jedynie z punktu widzenia traumy i stresu, które pozostawiają swój wyraźny ślad w kształtowaniu charakteru. Warto zauważyć, że w każdym wieku (mam nadzieję, że zauważyłeś to w moim poprzednim artykule „Struktura Istnienia”), w zależności od tego, kiedy następuje traumatyczne oddziaływanie, kształtują się dwa typy charakteru: 🔹 Wczesne położenie struktury charakteru – z wczesnym lub intensywnym oddziaływaniem traumatycznym. Na początku każdego wieku dziecko wciąż nie ma dość własnych zasobów i energii, aby rozwiązać stojące przed nim problemy. Dlatego ważniejsze od siebie i własnego rozwoju okazuje się utrzymanie przywiązania, które wzmacnia je niezbędnymi zasobami. Aby uniknąć lęku przed odrzuceniem i zerwaniem przywiązania, dziecko będzie wolało porzucić swoje zadania, zacznie blokować lub ignorować własne impulsy i dostosowywać się do wymagań otoczenia. Wczesna pozycja struktury charakteru charakteryzuje się reakcjami obronnymi „Poddaj się” lub „Zamroź”. Późna pozycja struktury charakteru charakteryzuje się późnym lub mniej intensywnym wpływem traumatycznym. Pod koniec każdego wieku dziecko zgromadziło już wystarczającą ilość własnych zasobów i osiągnęło pewne sukcesy w rozwoju funkcji odpowiednich dla swojego wieku, dlatego czuje, że jest w stanie stawiać opór i być wytrwałym. Aby uchronić się przed stresem i bólem, najczęściej wybiera w tej pozycji obronę „Walka” lub „Ucieczka”, to znaczy decyduje się zachować siebie i swój rozwój ze szkodą dla przywiązania. Teraz zobaczmy, jak wczesne lub późne struktury kształtują się w kolejnym etapie dorastania, porodowym i jaki ślad trauma pozostawia w tym okresie na charakterze człowieka.🔷 Drugi etap od urodzenia do około 8 miesiąca życia to kształtowanie się struktury potrzeb. Na tym etapie dziecko się uczy rozpoznawać swoje potrzeby, wyznaczać je oraz akceptować i przyswajać lub odrzucać to, co oferowało ich zaspokojenie. Stopniowo zyskuje pewność, że w zasadzie otaczający go świat ma wszystko, czego potrzebuje, wystarczy tylko być wytrwałym lub trochę cierpliwym, jeśli jeszcze coś nie wyszło.🔹 Wczesna pozycja w tej strukturze kształtuje się, gdy potrzeby dziecka są ignorowane. No cóż, na przykład dziecko jest zmuszane do jedzenia ściśle według godziny, niezależnie od tego, kiedy czuje się głodne, czy syte. Dziecko odmawia zaspokajania swoich potrzeb – nie rozpoznaje ich i nie szuka sposobów ich zaspokojenia. Przyzwyczajają się do tego, że ktoś inny wie lepiej, czego im potrzeba i jak „powinni” to zdobyć. Nie może zatem przetrwać bez drugiego, a będąc dorosłym, buduje relację w formie fuzji z kimś, kto jego zdaniem spełni rolę „dorosłego”. Oczywiście, ponieważ ani on sam, ani drugi nie ma pojęcia, czego potrzebuje, ciągłe niezadowolenie powoduje wiele przeżyć - od wstrętu po wściekłość. Refleksja może być wybawieniem od tych doświadczeń – człowiek zrobi innym to, co sam chciałby otrzymać. Poświęci swój czas i życie innemu i będzie się zastanawiał, dlaczego nie jest odwzajemniony. Albo zacznie szukać połączeń z substancjami, które są łatwiejsze w obsłudze niż inna osoba. Np. z alkoholem.🔹 Późna pozycja w strukturze potrzeb powstaje wtedy, gdy dziecko nauczyło się już rozpoznawać potrzeby, ale doświadczenie to zostało przerwane – z różnych powodów on i jego potrzeby schodzą na dalszy plan. Na przykład urodziło się drugie dziecko, rodzice rozwiedli się, jedna ze znaczących osób dorosłych zachorowała, rodzice byli zajęci pracą, a dziecko zostało wcześniej wysłane do przedszkola i tak dalej. Lub odwrotnie, gdy ze względu na wiek liczba potrzeb dziecka wzrosła, a rodzice woleli zaspokajać tylko te, które uznali za słuszne i przydatne. Na przykład dziecko chciało +7-916-48-2-48-33