Ten strach jest prawdopodobnie najbardziej „podstępnym” ze wszystkich, jakie może napotkać Twój uczeń. Dlaczego? Tak, po prostu dlatego, że dziecko najrzadziej powie ci o tym strachu, używając słów „boję się”, jest bardziej prawdopodobne, że usłyszysz „nie zrobię tego”. Doświadczając ukrytego lęku przed porażką, dziecko po prostu odmawia podjęcia jakichkolwiek działań i wysiłku. Dorośli często interpretują to zachowanie jako przejaw lenistwa. Danya (8 lat) ma ogromne trudności z nakłonieniem jej do odrobienia pracy domowej. Znajduje wiele wymówek, aby nie odrabiać zadań domowych. Kilka razy podarłem nawet swój notatnik. Szczególny protest budzi nauka języka rosyjskiego – najtrudniejszego przedmiotu dla Dany. Tak naprawdę za tym, co nazywamy lenistwem, najczęściej kryje się takie zjawisko, jak wyuczona bezradność, która ma niezwykle negatywny wpływ na rozwój osobowości dziecka. Przyjrzyjmy się bliżej, co to jest. Wyuczona bezradność to stan, który pojawia się u dziecka lub osoby dorosłej (a nawet u zwierząt) po mniej lub bardziej długotrwałym negatywnym wpływie, którego nie da się uniknąć. Psychologowie przeprowadzili specjalny eksperyment, który pokazał, jak powstaje wyuczona bezradność i jaki ma na nią wpływ zachowanie. Trzem grupom osób kazano znaleźć kombinację przycisków, których naciśnięcie wyłącza głośny, irytujący dźwięk. Jedna grupa miała taką możliwość – faktycznie istniała wymagana kombinacja przycisków. W przypadku drugiej grupy przyciski zostały po prostu wyłączone. Bez względu na to, jaką kombinację naciskali, nieprzyjemny dźwięk nie ustawał. Trzecia grupa w ogóle nie brała udziału w pierwszej części eksperymentu. Następnie uczestnicy eksperymentu zostali wysłani do innego pomieszczenia, gdzie znajdowała się specjalnie wyposażona skrzynka. Ludzie musieli wkładać w to rękę, a kiedy dłoń dotknęła dna pudełka, słychać było nieprzyjemny dźwięk. Jeśli ktoś dotknął przeciwległej ściany, dźwięk ustał. W wyniku eksperymentu stwierdzono, że osoby, które miały możliwość wyłączenia nieprzyjemnego dźwięku, wyłączyły go w drugiej serii eksperymentów. Nie zgodzili się na to i szybko znaleźli sposób na powstrzymanie nieprzyjemnych wrażeń. To samo zrobiły osoby z grupy, które nie brały udziału w pierwszej serii. Ci, którzy doświadczyli bezradności w pierwszej serii, przenieśli tę nabytą bezradność na nową sytuację. Nawet nie próbowali wyłączyć dźwięku – po prostu siedzieli i czekali, aż wszystko się skończy. Jak wykazały badania, wyuczona bezradność objawia się na tym tle w postaci zaburzeń emocjonalnych (depresja, zaburzenia lękowe). możliwe jest nawet rozwinięcie się chorób fizycznych. Główną nieprzyjemną cechą wyuczonej bezradności jest jej tendencja do uogólniania – rozwinęła się w jednej konkretnej sytuacji, z reguły rozprzestrzenia się na wiele innych, tak że osoba przestaje podejmować próby poradzenia sobie nawet z tymi zadaniami, które można rozwiązać. Niestety przesłanki kształtowania się wyuczonej bezradności często kształtują się już we wczesnym dzieciństwie. Na przykład, gdy aktywność fizyczna dziecka jest ograniczona (stosowanie ciasnych powijaków, których na szczęście już praktycznie nie używa się, czy urządzeń typu kojce). Ryzyko rozwinięcia się wyuczonej bezradności jest również wysokie, gdy dorośli nie reagują na płacz małego dziecka. W końcu płacz dziecka to jedyny sposób, aby w jakiś sposób wpłynąć na otaczający go świat, wyrazić jego potrzeby. A jeśli dziecko krzyczy, ale nic się nie dzieje, dziecko stopniowo uczy się, że jest absolutnie bezsilne, aby wpływać na środowisko zewnętrzne. Staje się to pierwszym krokiem w kierunku wyuczonej bezradności, ale bezradność może oczywiście „rozkwitać” szczególnie wspaniale w szkole. Dziecko, które doświadcza dla niektórych trudności w nauce, bardzo często całkowicie usuwalnych, rozumu szybko uczy się, że nic nie może, nie będzie mogło nic zrobić i.