Sieroty przebywające w placówkach internatowych borykają się dziś z wieloma trudnościami, w tym problemami z adaptacją społeczną. Jednym z głównych czynników powodujących dysharmonię osobowości i niedostosowanie psychiczne jest deprywacja dziecka we wczesnych fazach rozwoju. Według Starkovej pobyt dziecka w domu dziecka lub szkole z internatem znacząco pogłębia niedostosowanie [2]. Ponadto dzieci w młodym wieku po prostu potrzebują bliskiego kontaktu emocjonalnego ze znaczącymi dorosłymi. Naruszenie mechanizmów przywiązania emocjonalnego u sierot prowadzi do różnych chorób i opóźnień rozwojowych. Ponad 50% sierot ma upośledzenie umysłowe i niedorozwój mowy. Wiele dzieci w okresie dorastania doświadcza trudności w budowaniu komunikacji z innymi, co pociąga za sobą manifestację obronnych form zachowań. Dzieciom przebywającym w domach dziecka bardzo trudno jest socjalizować się poza placówką, w której żyją. Wynika to przede wszystkim z agresywności w ich zachowaniu, która z kolei jest konsekwencją naruszeń adaptacji społeczno-psychologicznej. Jak zauważa Selivanova, swoista izolacja od realnego świata, poczucie siebie jako szczególnej grupy, nieprzynależącej do żadnej klasy społecznej, pociąga za sobą predyspozycję dzieci wychowywanych w domach dziecka do prowadzenia aspołecznego trybu życia [1]. Dorastanie w sierocińcu samo w sobie często prowadzi do poważnej traumy psychicznej u dziecka. Według badań naukowców można zauważyć, że rozwój dzieci w domach dziecka przebiega w szczególnym kierunku; specyfika przebywania w internatach odciska szczególne piętno na cechach osobowości, zachowaniu i charakterze dziecka. Stres, jaki przeżywają dzieci trafiające do domu dziecka, wpływa na rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej jednostki. Z obserwacji psychologów wynika, że ​​dzieci przebywające w domach dziecka charakteryzują się jednostronnością, zależnością od zachowań osoby dorosłej i ograniczoną motywacją behawioralną. Znajdując się w sytuacji konfliktowej, nie potrafią obiektywnie spojrzeć na problem i nie są w stanie kontrolować zarówno swojego nastroju, jak i zachowania. Wśród cech rozwojowych dzieci przebywających w placówkach dla sierot znajduje się również zniekształcenie własnego „ja” dziecka, brak w jego życiu tak ważnego elementu, jak wyznaczanie celów i kształtowanie psychologii konsumenckiej. Ponadto badaczka zauważa niezdolność dzieci z domów dziecka do samodzielnego życia w społeczeństwie. Zaburzony proces kształtowania samoświadomości prowadzi dziecko do naśladowania innych, powierzchowności uczuć, a często nawet agresywności. Chęć samoafirmacji powoduje, że dzieci odmawiają przestrzegania norm i zasad, dlatego też wychowankowie domu dziecka starają się demonstrować swoją niezależność. Duża liczba dzieci nie zawsze pozwala nawet najbardziej uważnym nauczycielom uwzględnić cechy uczniów i przyjąć indywidualne podejście do komunikacji z każdym. Brak głębokiego wniknięcia w strukturę cech osobowych dziecka prowadzi do zaburzeń w sferze emocjonalnej i trudności w komunikacji. W wielu domach dziecka w Rosji dominuje autorytarny styl edukacji, charakteryzujący się fizycznym i psychicznym uciskiem dzieci. Ten styl edukacji poważnie deformuje osobowość. A w niektórych przypadkach może to prowadzić do zachowań samobójczych. Dzieci przebywające w domach dziecka cierpią z powodu deprywacji psychicznej i emocjonalnej. Dzieci te są odcięte od prawdziwego życia, grupowane według kryterium niekorzystnej sytuacji społecznej i znajdują się w izolacji społecznej. Każde dziecko w tak zamkniętej placówce przeżyło wiele traumy psychicznej, która ma bardzo poważny wpływ na rozwój osobisty. Wielu wychowanków domów dziecka i internatów czuje się dziećmi niechcianymi, niekochanymi, porzuconymi w trudnej sytuacji, większość z nich zaniedbywanaspołecznie – pedagogicznie. Te dzieci nie mają jasnych wzorców zachowań związanych z rolą płciową; naśladowanie życia rodzinnego w sierocińcu bardzo różni się od rzeczywistości. Dzieci przebywające w domach dziecka tworzą w swoich umysłach bardzo wyraźny podział ludzi na kategorie „my” i „oni”, „obcy”. Są odrzucani przez wszystkich „obcych”, ale jednocześnie nawet gdy są wśród „swoich”, trudno im szczerze być sobą, dlatego nawet w tej sytuacji często czują się osamotnieni. Brak bliskiego kontaktu, miłości i troski rodziców oraz ciepła rodzinnego kształtuje u dzieci takie cechy, jak okrucieństwo, obojętność wobec innych, konflikty w komunikacji z rówieśnikami. Przyzwyczajają się do izolacji od ludzi, uważają to za zjawisko normalne i dlatego często nie podzielają zasad społecznych. Dzieci z domów dziecka, uczące się w zwykłej szkole, często obrażają dzieci w domu i okazują wobec nich agresję. Ciągła potrzeba przystosowania się do życia z dużą liczbą rówieśników wprowadza dziecko w stan niepokoju, tworzy napiętą atmosferę i nie pozwala mu czuć się komfortowo. Z powodu braku miłości rodzicielskiej, przebywając w grupie rówieśniczej, pod słabą kontrolą ze strony kadry pedagogicznej, dzieci już w młodym wieku wchodzą w stosunki seksualne. Dewiacje seksualne są często powszechne wśród dzieci w szkołach z internatami i domach dziecka. Każdy człowiek potrzebuje czasu i przestrzeni, w której mógłby czasami pobyć sam ze sobą. W domach dziecka i internatach po prostu nie ma takiej możliwości, ponieważ stale przebywają wśród dużej liczby innych dzieci. Ponadto dzieci przebywające w domach dziecka i internatach, jak wspomniano powyżej, różnią się od dzieci „domowych” tym, że wiele z nich ma upośledzenie umysłowe, któremu często towarzyszą przewlekłe choroby dzieci. Te dzieci, które w niemowlęctwie pozostały bez rodziców, trafiają do sierocińca przed sierocińcem. Już tam u dzieci rozwija się „fenomen gościnności”. W nauce termin ten odnosi się do zespołu patologii rozwoju psychicznego i osobistego dziecka, który pojawia się w wyniku wczesnego oddzielenia dziecka od matki i przebywania w placówce szpitalnej. Dzieci w takich warunkach charakteryzują się letargiem, apatią, zwiększoną sennością, tracą na wadze i nie przywiązują się do dorosłych. Z biegiem czasu, gdy dorastają, pozostają wycofane, ich mowa słabo się rozwija i trudno jest im być niezależnymi. Dzieci takie w okresie dorastania doświadczają trudności w rozwijaniu własnego „ja”, planowaniu własnego czasu, nie potrafią snuć długoterminowych planów na przyszłość, czują się niepotrzebne i bardzo boleśnie tego doświadczają. Z pewnością istnieje wiele trudności, z jakimi borykają się dzieci przebywające w domach dziecka i szkołach z internatem. Specyfika środowiska rozwojowego sierot w domach dziecka wyróżnia się problemami, spośród których podsumowaliśmy w tabeli: Tabela Problemy sierot spowodowane specyfiką środowiska rozwojowego Problem Wyjaśnienie Powstawanie „MY” Zjawisko „MY” powstaje szczególnie u dzieci w domach dziecka. Utożsamiają się ze sobą, reagują bardzo ostro, często wręcz agresywnie na inne osoby, które nie należą do ich najbliższego otoczenia. Brak przestrzeni osobistej. Dzieci przebywające w domu dziecka mają stały kontakt z innymi dziećmi i nauczycielami. nie ma czasu ani miejsca na prywatność. Brak warunków do wewnętrznej koncentracji i refleksji prowadzi do niepokoju i drażliwości. Panuje błędne przekonanie, że dzieci w domach dziecka są bardziej samodzielne, bo jest ich dużo, co oznacza, że ​​są zmuszone do dbania o siebie. Nie jest to jednak do końca prawdą, przed innymi uczą się samodzielnie ubierać i ścielić łóżka, jednak mieszkanie w sierocińcu wiąże się z istnieniem ustalonego rozkładu dnia, posiłków w jadalni i zaplanowanego przez kierownictwo czasu wolnego. Wszystko to prowadzi do tego, że dziecko nie jest w stanie samodzielnie planować swojego czasu,.