W ZSRR nie było ani seksu, ani duszy, jak mówią kroniki filmowe. Oznacza to, że nie byłoby psychologii. Ale nadeszły lata 90.... I... Czy przywieźli ze sobą psychologię i jaką? Społeczeństwo odrzuciło wszystko, co stare, aby zaakceptować wszystko, co zakazane, łącznie z psychologią. Dziś widmo rewolucji ponownie krąży po Europie i Rosji. Oceńmy, jak może to wpłynąć na naukę o duszy. Raport z Międzynarodowego Sympozjum Psychologii Kulturowo-Historycznej ku pamięci L. S. Wygotskiego. Rozważmy to na temat losów szkoły psychologicznej Wygotskiego na styku czasów ZSRR i lat 90. . O tym, że w okresie 20 – 30 lat. Dominowała grupa L.S. Wygotski, zauważa amerykański metodolog L.R. Graham [2] Warto od razu postawić następujący punkt: L.S. Wygotski miał uczniów i naśladowców, ale jego szkoła naukowa L.S. Wygotski nie miał czasu na wyjazd [6, C 61]. Za jego życia w Związku Radzieckim istniała tylko jedna oficjalnie uznana szkoła naukowa - I.P. Pawłowa. Właściwsze w tym względzie byłoby użycie pojęcia „linia” [6, s. 61]. czy „koło Wygotskiego” [12], czy „kierunki badań”. To jest kierunek „L.S. Wygotski – A.N. Leontiev”, którego tematem było opracowanie psychologicznej teorii działania; kierunek „L.S. Wygotski – A.R. Luria”, który założył szkołę neuropsychologii domowej. Najjaśniejsze strony ucieleśnienia poglądów Lwa Semenowicza Wygotskiego w ramach jego „Kulturalno-historycznej teorii rozwoju wyższych funkcji umysłowych”, przeprowadzonej przez jego uczniów i naśladowców w XX wieku, oprócz innych kierunków w metodologii, pedagogice i psychologii, istnieją trzy główne kierunki. Trzecim głównym kierunkiem są badania w dziedzinie defektologii. Początkowo kierunek ten powstał w ramach pedologii, w której rozwinął się L.S. Wygotski i jego uczniowie jako pedologia trudnego dzieciństwa. L.S. Wygotski interesował się tą kwestią jeszcze przed 1924 rokiem, podczas swojej pracy w Homlu. Za życia L.S. Wygotski sformułował podstawowe wzorce rozwoju dzieci normalnych i nienormalnych. Badania te przeprowadzone przez L.S. Wygotski ucieleśniał się w tomie 5 swoich dzieł zebranych [1]. Prawie nie przeprowadzono badań na temat nieprawidłowego dzieciństwa. Zostały one wznowione przez grupę studentów L.S. Wygotski (R.M. Boskis, R.E. Levina, N.G. Morozova, M.S. Pevzner, Zh.I. Shif) i pracownicy w okresie pracy na stanowisku zastępcy dyrektora Instytutu Defektologii Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR za pracę naukową A. R. . Łuria. W pewnym stopniu my (L.F. Chuprov, N.S. Zavoevannaya, O.N. Selitsky) badaliśmy historię rosyjskiej psychologii, a w szczególności ten kierunek rozwoju poglądów L.S. Wygotski [3; 4; 7; 8; 9; 10; 11].To było pod przewodnictwem A.R. Luria w latach 50. - 60. XX wieku. Następczynią pedologii trudnego dzieciństwa stała się pod koniec lat 80. złożona nauka kliniczno-psychologiczno-pedagogiczna i dziedzina działalności praktycznej - defektologia. Rozpoczął się etap różnicowania defektologii na odrębne obszary. Niemal natychmiast po śmierci R.E. Levina, logopedia zyskuje swój status w ramach „logopedii i psychologii mowy”. Samodzielność zdobywa się w takich dziedzinach jak pedagogika specjalna i psychologia specjalna. Zanik dojrzałych dziedzin nauki i praktyki, które wcześniej były częścią defektologii, jest całkowicie naturalnym etapem rozwoju każdej nauki. Ale w przypadku defektologii sytuacja otrzymała nieco inny kierunek. Pierwszy cios z trzech głównych kierunków psychologii kulturowo-historycznej rozwoju wyższych funkcji umysłowych przyjął defektologia. W 1992 roku nazwę Instytutu Badawczego Defektologii Akademii Nauk Pedagogicznych zastąpiono nazwą IKP (Instytut Pedagogiki Korekcyjnej), co nie oddawało rzeczywistej treści całej jego działalności i nie mogło być terminem odpowiadającym złożonej nauce dziedzinę, którą nazywano (i wielu nadal nazywa) defektologią. Naturalnie wiele dziedzin pracy stało się zbędnych, a czołowi naukowcy, tacy jak V.I., opuścili IKP. Lubovsky (uczeń A.R. Lurii), V.G. Petrova (uczeń Zh.I.. 196-209.