Offisiell statistikk viser at ungdomskriminalitetsnivået i Russland er konstant høyt. De siste årene har andelen alvorlige og spesielt grove forbrytelser begått av mindreårige vært økende. I denne artikkelen vil jeg reflektere over temaet hvorfor tenåringer begår lovbrudd. I denne vil jeg stole på faglitteratur og observasjoner i mitt arbeid med tenåringer som studerer i en lukket skole om forebygging av destruktiv atferd, der en definisjon av destruktiv atferd er gitt - "...dette er den stabile oppførselen til et mentalt sunt individ eller gruppe mennesker, som avviker fra de viktigste sosiale normene i et bestemt samfunn, og forårsaker reelle skade på individet selv, dets nærmiljø og samfunnet som helhet.»[2; s.4] Destruktiv atferd er konvensjonelt delt inn i kriminell atferd (ulovlig) og avvikende atferd som ikke faller inn i kategorien ulovlig. Avvikende atferd inkluderer: vanedannende atferd (kjemiske og ikke-kjemiske avhengigheter); avvikende oppførsel basert på personlig aggressivitet; selvmordsatferd; patologisk seksuell og reproduktiv atferd; sosial parasittisk atferd; "avvikende atferd basert på brudd på sosial og personlig selvrealisering, forårsaket av forvrengning av assimileringsprosessene, personlig identifikasjon med samfunnet og ønsket om individualitet, unikhet (sjokkerende kroppsmodifikasjoner, "freak stil"; tiltrekke oppmerksomhet ved farlige handlinger eller sjokkerende handlinger; medlemskap i marginale og ikke-kriminelle, men avviste subkulturer, etc.» [2; s.12] til offentlig eiendom, forbrytelser mot personen osv.) I karakteristikkene som ble utstedt for tenåringer på deres forrige studiested, ser vi at de fleste av dem regelmessig røykte, drakk alkohol og narkotika med jevne mellomrom, 18 % av tenåringene kom med en eksisterende kjemisk avhengighet De aller fleste elevene viste fysisk og verbal aggresjon mot mennesker rundt seg og er utsatt for risikoatferd. Derfor ser vi at 100 % av ungdommene som studerer på en lukket skole har kriminell oppførsel. (vanedannende, aggressiv, risikabelt). Basert på forskning fra russiske forskere identifiserer forfatterne av metodologiske anbefalingene en rekke faktorer som bidrar til dannelsen av destruktiv atferd: ".. miljømessige årsaker (som igjen er delt inn i. faktorer i det ytre naturlige miljøet og faktorer i det sosiale miljøet) og personlige årsaker (som igjen er delt inn i personlige biologiske faktorer og personlige psykologiske faktorer)". [2; s.6] I min refleksjon ønsker jeg å dvele ved en av faktorene i det sosiale miljøet, nemlig familien, hvis utilstrekkelige eller mangelfulle funksjoner kan føre til dannelse av avvikende atferd hos barn og unge. Hvorfor interesserer familien meg? I følge forskning er "faktorer av det ytre naturlige miljøet og personlige biologiske faktorer mottagelig for bare liten påvirkning for å forhindre destruktiv atferd, mens faktorer i det sosiale miljøet og personlige psykologiske faktorer er ganske mottagelige for påvirkning og endring for å forhindre destruktiv atferd. oppførsel” [2; s.6], og som utøver er jeg ikke bare interessert i faktorene som bidrar til fremveksten av ulovlig atferd, men i tiltak for å forhindre og korrigere avvik. Det skal bemerkes at familien i det moderne Russland opplever en systemisk krise . Hvert år er antallet familier som befinner seg i en tilstand av ikke-normativ krise av ulike årsaker (skilsmisse, tap av arbeid eller sosial status,vold i hjemmet, sykdom hos et familiemedlem). Årsakene til dette ble nedfelt under Sovjetunionens sammenbrudd. Koronaviruspandemien og den vanskelige økonomiske og politiske situasjonen i landet og verden som helhet har gitt våre familier angst og problemer. Og de viktigste ofrene som et resultat av alt dette var våre barn og barnebarn. Foreldre er ikke klare til å delta i livet til et voksende barn, de er opptatt med arbeid, karriere eller overlevelse, og forstår ofte deres rolle som forelder på en begrenset måte, som "klær, ta på seg sko, mat." En førskolebarn og et ungdomsskolebarn er mer håndterbare for foreldrene sine, men en tenåring er ikke klar til å adlyde og være komfortabel, og passer ikke inn i de tidligere ideene til sin mor og far. Ungdomstiden kan med rette betraktes som en av de vanskeligste periodene av utvikling. Dette er en tid med rask personlig utvikling, når prioriteringer, synspunkter, tro endres, og et individuelt verdensbilde dannes. Den viktigste utviklingsoppgaven ungdom står overfor er å samle all kunnskapen de har om seg selv på dette tidspunktet og å integrere disse flere bildene av seg selv i personlig identitet. Tenåringer streber internt etter uavhengighet, og samtidig ønsker de å opprettholde avhengighet og unngå ansvar. Foreldre kan bli fiender eller idoler for tenåringer. Behovet for autonomi krever at ungdom utfordrer foreldre og samfunnet. Tenåringer lærer å forsvare seg selv og bygge et internt verdisystem. Og de trener i dette på de nærmeste - foreldrene deres, de som ikke vil vende seg bort, vil ikke nekte. Ungdomstiden er preget av manifestasjoner som ikke alltid faller i smak hos foreldrene. Såkalt protestatferd blir ofte observert. Ikke alle foreldre aksepterer rolig nedgangen i deres autoritet med barnet sitt. Ofte vokser følelsesmessig spenning mellom foreldre og tenåringer, atmosfæren i familien kan bli anspent, og konflikter følger etter hverandre. Den resulterende familiekonflikten kan vare i uker og måneder. Når minst én krisefaktor oppstår, øker sannsynligheten for forstyrrelser i familiens funksjon betydelig. Så begynner tenåringen å forlate hjemmet, tilbringer tid i grupper, begynner å drikke alkohol, slutter å studere, begår en krenkelse og til slutt ender opp på en stengt skole. La oss se nærmere på hva en familie er for en voksende person. For et barn fra fødsel til 7 år er familien den viktigste utviklingssituasjonen. Da er skolen, flere utdanningsinstitusjoner, venner, bekjente, naboer, etc. involvert. I ungdomsårene reduseres foreldrenes autoritet, men mor og far forblir de viktigste figurene for tenåringen trygt rom for utvikling av barnet. La oss minne om studien til den engelske psykiateren John Bowlby, ifølge hvilken en liten person, for å overleve, må velge en voksen som kan ta vare på ham og bli knyttet til ham. «Tilknytning er et vitalt behov, nivået av betydning er maksimalt. De kan ikke leve uten det» [3; s.16] Søkeinstinktet presser barnet til å danne sterke tilknytninger som vil slukke tørsten etter relasjoner og gi en pålitelig base hvor man kan føle seg hjemme. Hvis moren reagerer på babyens gråt, er følsom for signalene hans, er i stand til å gjenkjenne hva han trenger og ta vare på babyen, dannes et trygt tilknytning. Mange har sikkert sett bildet - en 2-3 år gammel baby ved siden av moren leker interessert på lekeplassen, lager påskekaker av sand og undersøker insekter. Men så snart moren forlater barnets synsfelt, mister barnet interessen for spill, han ser engstelig etter henne og gråter. Instinktene hans sier: "Den voksne er borte, dette kan være farlig for deg." Barnet vokser, og behovet for trygg tilknytning, som gir det en følelse av trygghet, forsvinner ikke. ENLa oss nå forestille oss at et barn vokser opp i en dysfunksjonell familie, kan foreldrene hans være avhengige. Kan foreldre hvis sinn ofte er forvirret av alkohol eller narkotika, gi en trygg tilknytning til barna sine? Jeg vil tro at mødre som er utsatt for avhengig atferd kan oppfylle foreldrenes funksjoner, men ser på statistikken til institusjonen vår sier det motsatte - 54,5 % av elevene har mødre som misbruker alkohol. Fra disse tenåringene kan du høre historier om hvordan de dro hjemmefra fra fyllefester, som ofte endte i skandaler og slagsmål mellom foreldrene. Noen av dem gikk ut i natt og frost uten ytterklær, overnattet i kjellere og ganger, andre forsvant i dagevis i selskap med ukjente mennesker, de fleste stjal for å stille sulten og glede seg med det de ikke hadde. hjemme Det neste viktige poenget med familien er at det er en kilde til ressurser for barnets utvikling. Moderlig ubetinget aksept, støtte, kjærlighet til foreldre, læring som begynner i familien - hvordan holde en skje riktig, knytte skolisser, pakke en koffert, ta vare på jenter, alt dette hjelper barnet med å utvikle seg. Foreldre er modeller, de gir den første vurderingen av barnets handlinger, godkjenner, kritiserer og indikerer "hva som er bra og hva som er dårlig." Fra samtaler med en av elevene "...jeg begynte å røyke som 6-åring, faren min sa at jeg allerede fikk lov, moren min godkjente ikke, men blandet seg ikke inn, og så begynte hun selv å kjøpe sigaretter til meg slik at jeg skulle oppføre meg bra på skolen.. «Familien gir videre til barna sine erfaringer fra tidligere generasjoner, familietradisjoner, verdier, holdninger som hjalp forfedrene til å overleve og bevare sine etterkommere. I noen familier lærer bestemødre barnebarna å bake paier, og viderefører familieoppskrifter og tradisjoner, mens i andre gir de antisosiale verdier videre. Det er veldig vanskelig å overbevise en tenåring om at det er galt å stjele hvis familien sender "alle stjeler" og nevner eksemplet med faren hans, som "..ikke kjøpte alt fiskeutstyret sitt, han tok bare noe av det ubemerket fra butikk..". 36,6 % av skoleelevene har en eller begge foreldrene med kriminelt rulleblad. Faren til en av tenåringene ble også plassert på samme spesialskole en gang, et slags dynasti av kriminelle For et barn er familien en kilde til kunnskap om seg selv. Først forteller moren ham hovedpoengene: "Vasya er en god gutt! Vasya liker å spise grøt! Vasya gråter fordi han mistet leken sin.» Denne informasjonen er for barnet om hvem han er, kjønn, navn, hva han liker, hva han ikke liker, hvilke følelser han opplever og hva de er assosiert med. Pappas meldinger om hva barnet kan og ikke kan, hva barnet kan og hva det ennå ikke kan. Ved å vise barnet sin utuglighet i noe, lærer faren ham å takle denne situasjonen, viser ham hvordan han skal gå mot målet og støtter ham i dette. Barnet utvikler en ide om sine evner og begrensninger, og utvikler selvtillit. Deretter blir andre omkringliggende mennesker med og forteller barnet litt om seg selv i ord og handlinger. For eksempel deler en student: ".. Jeg har en onkel, min mors bror, han jobber ikke noe sted, drikker, slåss med alle hjemme ... bestemoren min sa at jeg ligner på ham." Foreldremeldinger er innebygd i selvbildet og har stor, noen ganger ubevisst, innflytelse på en persons oppførsel. Som et eksempel vil jeg nevne en observasjon fra min erfaring med å jobbe med elever på en spesialskole: en mor nekter å ta med sønnen sin på ferie, forteller ham at hun ikke stoler på ham, er redd for at han igjen vil bli involvert i dårlig selskap , og ønsker ikke å bry seg med å organisere livet til tenåringen. Elevens reaksjon: ".. hvorfor skal jeg strebe etter å forbedre meg, studere, leve etter reglene hvis moren min ikke stoler på meg?!" Og så bekymrer han seg for at moren ikke skal ta ham ut av spesialskolen når terminen er over. I en melding til moren sin hørte han at «jeg er ikke god nok og er ikke viktig for henne». Det er veldig vanskelig å jobbe med foreldremeldinger, hvordan man kan overbevise en person om det, 2017.