Motywy zachowań człowieka zyskały na znaczeniu w psychologii, gdyż stanowią ogólne podstawy procesu uczenia się, sposoby przystosowania się do świata zewnętrznego i pierwsze podstawy zdrowia psychicznego. Ogólna organizacja osobowości zależy, co zmusiło psychologów do połączenia osobowości i motywów zachowania. Aby zachowanie miało miejsce, musi istnieć dla niego bodziec lub motyw, a motywem lub bodźcem jest dowolny czynnik wewnętrzny w organizmie, który popycha go do wykonania określonego działania i kontynuowania tego działania przez określony czas dopóki to się nie stanie. ten motyw jest zaspokojony. Zauważamy, że jeśli organizm jest głodny, szuka pożywienia. Jeśli znajdzie pożywienie, kontynuuje jedzenie, aż do syta. Uczucie głodu zachęca organizm do poszukiwania pożywienia, co powoduje ten sam bodziec. Kontynuuj proces jedzenia, aż Twoja potrzeba zostanie zaspokojona. Oznacza to, że punktem wyjścia zachowania są potrzeby i motywacje żywej istoty. Motywację definiuje się zwykle jako ogólne pojęcie, opisujące dynamiczną relację pomiędzy człowiekiem a jego otoczeniem, na którą składają się różne czynniki i sytuacje (wrodzone i nabyte, wewnętrzne i zewnętrzne). , wyuczone i niewyuczone, świadome i podświadome i inne), które przyczyniają się do inicjowania motywacji. , kieruj i kontynuuj zachowanie, aż cel zostanie osiągnięty. Pojęcie motywów, motywacji i potrzeb Motywowanie ucznia do nauki określonej umiejętności ułatwi mu naukę tej umiejętności. Istnieje wiele motywów, zarówno fizycznych, psychologicznych, jak i społecznych, które można wykorzystać do motywowania ucznia do nauki. Proces motywacji to zjawisko, w wyniku którego w człowieku powstają potrzeby, prowadzące do podejmowania przez niego różnego rodzaju działań w celu ich zaspokojenia wymagania. Potrzeby te powstają w wyniku niedoboru pewnych podstawowych elementów u człowieka i ten niedobór może mieć charakter fizyczny, psychiczny lub społeczny, na przykład jedzenie lub picie jest przykładem stanu fizycznego. Osoba głodna lub spragniona będzie chciała przezwyciężyć tę fizyczną ułomność. To pragnienie zdobycia pożywienia lub wody i jedzenia nazywa się (motywacją). W tym przypadku motyw psychologiczny wynika z potrzeby fizycznej. Motywacja to aktywizacja ucznia i przygotowanie go do nauki, a uczeń zmotywowany kieruje swoje działania na osiągnięcie określonych celów, które mogą mieć charakter fizyczny, psychiczny lub społeczny. Motywy stanowią siłę napędową zachowań człowieka w różnych sytuacjach. Dlatego zrozumienie tych motywów i sposobu ich wykorzystania pomaga nam kontrolować zachowanie. Zatem studiowanie tematu motywacji jest jednym z głównych zajęć każdego nauczyciela pracującego z uczniami. Rozumiejąc motywy działania uczniów, nauczyciel może kierować ich zachowaniem. Ponieważ aktywność sportowa jest jednym z rodzajów zachowań człowieka, na jej kształt wpływają różne motywy, stąd znaczenie badania motywów w sporcie dla awansu sportowca na najwyższy poziom. Istnieje trudność w zdefiniowaniu pojęcia motywacji człowieka i sklasyfikowaniu tych motywacji, jednak wszyscy zgadzają się, że motywacje to siły, których nie można bezpośrednio zaobserwować, a raczej można je wywnioskować z zachowania będącego ich wynikiem. Motywem może być stan fizyczny, np jak głód i pragnienie, lub stan psychiczny, jak potrzeba uspokojenia lub potrzeba nauki i wiedzy. Może to być stan przejściowy, jak potrzeba usunięcia odpadów z organizmu, lub potrzeba stała, jak np potrzeba samorealizacji Motyw może być wrodzony, jak motyw głodu i pragnienia, lub nabyty, jak motyw obywatelstwa i poświęcenia dla dobra Ojczyzny. Może to być emocjonalne, ponieważ osoba ma poczucie celu podczas wykonywania działania. określoną pracę, a przynajmniej może nią byćpodświadomy. Motyw może być indywidualny, jak chęć samorealizacji, lub może być społeczny, jak chęć osiągnięcia dobrego obywatelstwa. Dotychczasowe podziały czy klasyfikacje nakładają się na siebie i na tej podstawie są najbardziej przejrzyste i kompletne Klasyfikacja motywów dzieli motywy na dwa typy: • Motywy pierwotne: wrodzone – dziedziczne – fizyczne – fizjologiczne. • Motywy wtórne: nabyte – psychologiczne – społeczne. Siła powyższych potrzeb lub motywacji jest różna w zależności od przypadku, ale generalnie tak można powiedzieć, że potrzeby pierwotne (wrodzone, dziedziczne, fizyczne, fizjologiczne) są potrzebami podstawowymi i silniejszymi od potrzeb wtórnych (nabytych, psychologicznych, społecznych). wpływ na myślenie i zachowanie człowieka. Osoba, która wytrzyma kilka dni bez jedzenia, większość swoich myśli skupi na tym, jak zdobyć pożywienie, a potrzeby psychologiczne czy społeczne staną się drugorzędne. Jednakże, choć potrzeby pierwotne są na ogół silniejsze od potrzeb wtórnych, możemy to zrobić. wymień wiele przykładów potrzeb psychologicznych i społecznych, które tłumią potrzeby fizyczne: Liczne historyczne przykłady poświęcenia i altruizmu wskazują, że zdarzają się przypadki, gdy potrzeby psychologiczne przewyższają potrzeby fizyczne. Wcześniej wspomnieliśmy o związku między potrzebą a motywacją i powiedzieliśmy, że potrzeba pojawia się jako wynika z niedoboru w człowieku jakichś podstawowych pierwiastków (fizycznych lub psychicznych), a motywacją jest chęć przywrócenia równowagi i uzupełnienia niedoborów tych pierwiastków. Potrzeba prowadzi do pojawienia się motywacji, a motywacja prowadzi do stanu napięcia i braku w organizmie, co prowadzi do realizacji określonych działań. Zarówno potrzeba, jak i motywacja pochodzą z wnętrza ciała, a pojawienie się potrzeb i motywacji prowadzi. do poszukiwania środka zaspokojenia (zwykle w otoczeniu), co prowadzi do zaspokojenia potrzeby, spadku motywacji i przywrócenia równowagi w organizmie Motywacja w sporcie Temat motywacji w sporcie zajmuje wiodącą pozycję stanowisko w dziedzinach nauki i badań, czy to psychologii zawodów, czy psychologii sportu Temat motywacji jest jednym z najważniejszych tematów interesujących trenera sportowego, ponieważ interesuje go wiedza, dlaczego niektórzy zawodnicy uprawiają sport, a inni. treść do obejrzenia? Lub dlaczego niektórzy gracze uprawiają określone gry lub zajęcia sportowe, a nie inne sporty. Interesuje go także zrozumienie, dlaczego niektórzy ludzie nadal uprawiają sport, trenują i starają się osiągnąć jak najwyższy poziom sportowy, a inni rezygnują z ćwiczeń i porzucają je w połowie? Jakie znaczenie mają zachęty, motywacje lub zachęty, które mogą motywować lub zachęcać zawodnika do osiągnięcia najwyższego poziomu w sporcie? Przy tym wszystkim zastanawiają się nad motywacją, jej znaczeniem i tym, jak praktycznie włączyć ją do swojej edukacyjnej pracy sportowej. W zachodnim dziedzictwie jest takie powiedzenie: „Możesz zaprowadzić konia do rzeki, ale nie możesz go zmusić, żeby się napił”, ponieważ będzie pił sam, kiedy będzie potrzebował wody, to znaczy wtedy, gdy będzie miał motywację do picia . To samo dzieje się w sporcie. Można wystawić zawodnika na boisko, aby wziął udział w konkretnym wydarzeniu sportowym, ale nie można go zmusić, aby pokazał się na boisku i dał z siebie wszystko, ponieważ zrobi to sam, jeśli będzie do tego zmotywowany. Zatem motywacja jest definiowana matematycznie jako tendencja zawodnika do podejmowania wysiłku w celu osiągnięcia określonego celu pod wpływem sił wewnętrznych. Rodzaje motywacji Motywacja wewnętrzna i zewnętrzna Większość badaczy psychologii sportu jest zgodna co do tego, że istnieją dwa aspekty motywacji w obszarze motywacji. sport: (motywacja wewnętrzna) i (motywacja zewnętrzna), a mianowicie: 1- Motywacja wewnętrzna: Motywacja wewnętrznaw sporcie są to stany wewnętrzne pochodzące od samego zawodnika, zwane samonagrodą, które są zaspokajane przez grę jako cel sam w sobie, z chęci poczucia się zdolnym lub usatysfakcjonowanym, usatysfakcjonowanym i czerpającym przyjemność z uprawiania sportu Poczucie satysfakcji w wyniku przystosowania się do ćwiczeń fizycznych i możliwości ich pomyślnego pokonywania, zwłaszcza tych, które są trudne lub wymagają większej odwagi, odwagi i siły woli, lub z powodu. przyjemność estetyczna wynikająca ze zręczności i koordynacji działań motorycznych gracza, a także ekscytacja i wyzwanie, jakie pojawia się w obliczu pewnych przeszkód lub trudności związanych z grą. Motywacja wewnętrzna zdaje się wskazywać, że udział zawodnika w jakiejkolwiek grze sportowej lub jego występ w niej jest jedynie wartością samą w sobie (tj. jest celem głównym). 2- Motywacja zewnętrzna: Motywacja zewnętrzna w obszarze sportu to sytuacje zewnętrzne, które nie pochodzą z wnętrza samego gracza, ale pochodzą z zewnątrz (od innych osób) i odbywają się poprzez wzmocnienie pozytywne lub negatywne i nazywane są zewnętrznymi. nagroda, która prowokuje i ukierunkowuje zachowanie na... Uprawianie sportu. Trenera, administratora sportowego, rodziców lub przyjaciół można postrzegać jako źródła zewnętrznej motywacji zawodnika. Formą motywacji zewnętrznej są korzyści materialne i moralne, takie jak otrzymywanie nagród lub premii, otrzymywanie zewnętrznego wsparcia lub zachęty. Poniższy rysunek przedstawia rodzaje motywacji w zależności od jej źródeł wewnętrznych i zewnętrznych: Rysunek (1) przedstawia źródła motywacji behawioralnej lub wydajnościowej Zgodnie z tym, co zostało powiedziane, motywacja jest wypadkową czynników wewnętrznych (osobistych) i zewnętrznych (sytuacyjnych). ) czynniki. Ogólnie rzecz biorąc, zawsze skupiamy się na znaczeniu wewnętrznej lub samonagradzającej motywacji graczy, a nie motywacji zewnętrznej. Dzieje się tak dlatego, że motywacja nagradzająca zewnętrznie może być przydatna w zachęcaniu danej osoby do uprawiania sportu lub poprawianiu wyników w pewnym okresie czasu, ale nie gwarantuje, że będzie ona nadal grać w określoną grę i stanie się w niej biegła. Zewnętrzna motywacja oparta na nagrodach traci swoją siłę podtrzymującą szybciej niż wewnętrzna motywacja oparta na nagrodach, ponieważ nagrody i nagrody wspierają sukces przez krótki czas, ale głównym celem jest ciągłe wspieranie zabawy, takie jak osiąganie przyjemności i satysfakcji z samej praktyki, na czym właśnie polega gra ucieleśnia motywację nagradzaną wewnętrznie, ale możemy wykorzystać motywację zewnętrzną, aby stworzyć motywację wewnętrzną (samodzielną). Dzieje się tak, gdy zewnętrzne źródła motywacji zapewniają graczom nagrody w postaci nagród i nagród jako formy wsparcia wyników graczy, niezależnie od tego, jak sobie radzą. wyników uzyskanych w wyniku tych działań lub gdy dostarczają tego źródła motywacji. Wspomniane nagrody zewnętrzne służą na przykład wzbudzeniu chęci do gry w piłkę nożną u młodych ludzi, którzy nie mieli do tego wewnętrznej motywacji. Następnie pracujemy nad zmniejszeniem zależności. o motywację zewnętrzną w zamian za zwiększenie i aktywizację motywacji wewnętrznej samej osoby. W świetle powyższego możemy stwierdzić, że związek pomiędzy dwoma źródłami motywacji zewnętrznej i nagrodą wewnętrzną jest ścisłym związkiem i są one jak dwie strony. tej samej monety. Motywacja zewnętrzna, nagroda, nie przynosi owoców bez obecności. motywacja wewnętrzna, nagroda. Ta wewnętrzna motywacja gwarantuje, że praktyka będzie kontynuowana jak najdłużej, a tutaj rolą coacha jest stworzenie i rozwinięcie tej motywacji oraz utrzymanie jej przez jak najdłuższy okres czasu. .Motywacja indywidualna a motywacja społecznamotywacje Motywy indywidualne często mają na celu zaspokojenie potrzeb życiowych lub osobistych, takich jak chęć poruszania się lub ochrony siebie..., natomiast motywy społeczne to motywy o charakterze społecznym, mające na celu zaspokojenie potrzeb wynikających z obcowania z otoczeniem. Poniżej kilka przykładów indywidualnej motywacji: • Motywacja do ruchu: Potrzeba ruchu jest często kluczowa dla dzieci. Dlatego nauczyciel musi wykorzystywać to zjawisko w pracy edukacyjnej, ponieważ dzieci chcą się poruszać, aby zrekompensować długi czas spędzony w ciszy w klasie. Ruch przynosi im radość i szczęście, a wielu z nich zachęca do dołączenia do drużyn sportowych. poza godzinami zajęć lekcyjnych i obowiązkiem nauczyciela jest je wykorzystać. Naturalną potrzebę uzupełniają inne potrzeby, które oddziałują na ucznia, gdy w późniejszych latach potrzeba ruchu maleje. • Motywowany eksploracją i zamiłowaniem do przygód: ​​Osoba pragnie odkryć wszystko, co jest jej nieznane, co motywuje ją do kochania przygodę, odkrywanie wszystkiego nowego i robienie nowych rzeczy Nowość: Wyścigi, dramatyczne konkursy oraz długie i krótkie wycieczki oferują nauczycielowi liczne możliwości zaspokojenia potrzeb uczniów w świadomy i edukacyjny sposób. Trzeba tu podkreślić, że nie należy przesadzać z jednostronnym akcentowaniem tej potrzeby. , ponieważ może to prowadzić do niewłaściwych negatywnych wyników. Nasze cele edukacyjne prowadzą uczniów do lekkomyślności. • Przyjemność i motywacja do przyjemności: Uczeń staje się zrelaksowany i szczęśliwy, gdy wykonuje piękne ruchy, takie jak ruchy gimnastyczne, takie jak nurkowanie lub porusza się w piłce nożnej, koszykówce itp. Uczeń doświadcza pewnego rodzaju przyjemności i satysfakcji poprzez doskonalenie umiejętności ruchy w tych grach i potrzeba ta jest bardziej wyraźna u kobiet niż u mężczyzn, chociaż jest to także jedna z podstawowych potrzeb mężczyzn. • Pragnienie samorealizacji. Wielu uczniów dąży do samorealizacji poprzez zajęcia sportowe. Ludzie mają tendencję do osiągania lepszych wyników niż inni i osiągania celów, których inni nie mogą osiągnąć. Potrzebę tę można zaspokoić osiągając sukcesy sportowe. • Motyw pewności siebie i wzrostu poczucia własnej wartości: Począwszy od wieku gimnazjalnego u uczniów motyw ten odgrywa ważną rolę w regulowaniu zachowania. Na tym etapie uczeń dąży do wzmocnienia pewności siebie oraz przezwyciężenia osobistych braków i słabości. Oprócz potrzeby podkreślenia przez ucznia swoich kompetencji, na tym etapie pragnie on zdobyć wysoką pozycję wśród rówieśników i dokłada wszelkich starań, aby poprawić swoją samoocenę. • Motyw sławy i podkreślania przydatności: Motyw ten uznawany jest za jeden z ważnych motywów na wszystkich poziomach edukacji, zwłaszcza na poziomie średnim, średnim i uniwersyteckim. Sportowiec dąży do zdobycia ważnej pozycji wśród rówieśników, wzbudzając zainteresowanie i poklask. i uznanie ze strony innych. Prowadzi to do ugruntowania pewności siebie, wysokiego poziomu wydajności i zwiększonej chęci do wysiłku. Musimy w tym miejscu przestrzec przed nadmiernym podkreślaniem tej motywacji, ponieważ nadmierne podkreślanie jej może prowadzić do arogancji. i duma oraz negatywne zachowania związane z tymi cechami powodują, że sportowiec zaniedbuje treningi, niechętnie podejmuje wysiłek i obniża poziom. • Motywacja osiągnięć: Motyw osiągnięć jest równie ważny jak motywacja chwały. Uczeń lub sportowiec pragnie osiągać wysokie osiągnięcia we wszystkich obszarach, a motywacja ta powinna być ukierunkowana na osiąganie wysokich osiągnięć w działalności sportowej. Jest to naturalne dla ludzi. chce być szybki w bieganiu i zręczny w grach oraz może skierować swoje pragnienie i motywację na osiągnięcie tych celów. • Motyw więzi społecznej: Pragnienie kontaktu społecznego jest jednym zmotywy uprawiania sportu. Student poszukuje więzi społecznej, która łączy go z ludźmi, zwłaszcza z osobami w tym samym wieku, na tym samym poziomie akademickim lub z tą samą drużyną sportową. Zachowanie innych jest dla ucznia interesujące i może zostać wykorzystane. Zainteresowanie to kieruje go do angażowania się w zajęcia sportowe poprzez uczestnictwo w wydarzeniach sportowych, uczestnictwo w nich lub treningi z drużyną sportową poza godzinami lekcyjnymi. Jeśli chodzi o motywy społeczne, wynikają one z szerokiego zakresu potrzeb wyjaśniających więź jednostki z innymi ludźmi lub jego odpowiedzialność wobec nich, np. powiązania z rodzicami, kolegami z klasy, szkołą, społeczeństwem, rządem itp. Motywy te obejmują: • Motywację społeczno-moralną: Kiedy sportowiec mówi: „Nie mogę zawieść swojego trenera” lub mówi, że muszę dać z siebie wszystko, aby moja szkoła zajęła pierwsze miejsce, oznacza społeczną motywację moralną wobec trenera i szkoły. • Motywacja edukacyjna: Motywacja ta ma na celu zaspokojenie wartości edukacyjnych w społeczeństwie. Uczeń, który czuje się odpowiedzialny wychowawczo wobec swoich kolegów, stara się wzorowo zachowywać. • Poczucie motywacji obywatelskiej: Motywacja ta sprawia, że ​​sportowiec czuje swoją lojalność wobec swojego państwa i ojczyzny, która dała mu tak wiele, co motywuje go do podejmowania wysiłków reprezentować swój kraj w sposób, na jaki zasługuje. Oczywiście nie oczekujemy, że uczeń w wieku szkoły podstawowej czy nawet średniej w niektórych przypadkach będzie nosił w sobie coś takiego, motywację czy tego rodzaju myślenie, ale my, jako wychowawcy, musimy uznać swój ważny obowiązek wychowawczy w stopniowym poszerzaniu wiedzy zrozumienie tego kierunku przez uczniów. od prostych do bardziej złożonych i w ten sposób zwiększamy jego świadomość przede wszystkim na temat jego relacji z częściami społeczeństwa, takimi jak szkoła, zespół, klub... itd. • Motywacja do integracji psychicznej i fizycznej: Motywacja ta kształtuje się u dorosłych uczniów ze świadomymi pozycjami politycznymi i silnymi przekonaniami jako zachęta do uprawiania sportu. Te różnorodne motywacje, zarówno indywidualne, jak i społeczne, krzyżują się i podlegają wpływom wieku ucznia, jego doświadczenia, stopnia świadomości, kontaktu z różnymi czynnikami środowiskowymi. Widzimy na przykład, że istnieje motywacja do przyjemności i przyjemności. silna wśród uczniów, a także motywacja do ruchu itp. Motywy te mogą utrzymywać się aż do starszych etapów życia, tracą jednak swą dominującą pozycję, gdy motywy łączą się na rzecz silniejszych motywów społecznych lub kojarzą się z innymi formami. wyższe motywy, a tego procesu rozwoju nie można pozostawić przypadkowi, gdyż wpływy oparte na przypadku, które nie są kontrolowane i ukierunkowane, mogą łatwo doprowadzić do negatywnych zjawisk Motywacyjne: Temat motywacji w sporcie zajmuje wiodącą pozycję w kierunków studiów i badań, czy to z zakresu psychologii rywalizacji, czy psychologii sportu. Motywacja jest kluczem do uprawiania sportu na różnych jego poziomach i jest jednocześnie najważniejszą zmienną. stymuluje zachowania sportowców do osiągania międzynarodowych i światowych osiągnięć sportowych. Motywacja odgrywa ważną i znaczącą rolę w określaniu poziomu rozwoju różnych umiejętności motorycznych u sportowca. Pokazuje nam także, dlaczego sportowiec zachowuje się w określony sposób oraz kontroluje wiele zachowań i obowiązków w sporcie. Głównym celem motywacji jest poprawa wyników, dlatego musimy zwracać szczególną uwagę na wszystkie procesy, które służą temu aspektowi. Mamy jednak cele, które niektórzy mogą zaklasyfikować jako ukryte, ale w rzeczywistości są ważne, chociaż główny cel motywacji jest następujący. w celu poprawy wyników. Cele motywacji wykraczające poza to i obejmują cztery cele: • Wybieranie i preferowanie jednego rodzaju aktywności• Spójność w efektywności treningu. • Zwiększaj wysiłek podczas treningów i wyścigów. • Popraw wyniki. Interpretacja motywów: Jednym z dobrze znanych aksjomatów w dziedzinie treningu jest to, że poziom osiągnięć danej osoby w danej umiejętności nie ma wpływu. niekoniecznie odzwierciedlają stopień opanowania tej umiejętności, ponieważ stopień uczenia się jest równy poziomowi osiągnięć przy zapewnieniu odpowiednich bodźców i odpowiednich warunków fizycznych, a zatem stopień uczenia się jest bardziej stabilny niż poziom osiągnięć, który waha się pod wpływem bodźców, ponieważ koncepcja teoretyczna opisuje osiągnięcie w dowolnym momencie jako zależne od dostępności bodźca. Istnieje więcej niż jedna teoria wyjaśniająca związek między motywacją a poziomem osiągnięć, a najważniejsze z nich to teoria napędu i teoria odwróconego U. Te dwie teorie uzupełniają się. Teoria motywacji wyjaśnia związek pomiędzy intensywnością motywacji a poziomem osiągnięć w prostych czynnościach wymagających siły, szybkości i wytrzymałości. Jeśli chodzi o teorię odwróconego U, wyjaśnia ona związek pomiędzy intensywnością motywacji a poziomem osiągnięć. motywacja i poziom osiągnięć w większości wydarzeń sportowych wymagających precyzji, dobrego rozkładu wysiłku i wykonania taktycznego Intensywność bodźców Poziom osiągnięć Rysunek (2) teoria motywacji Zależność pomiędzy intensywnością motywacji a poziomem osiągnięć według teorii motywacji Poziom osiągnięć. Rycina (3) teoria odwróconego u Tworzenie i rozwój motywacji Działalność człowieka opiera się na motywach różnego typu i zwykle istnieje kilka motywów, które działają jednocześnie, determinując działanie lub zachowanie.1- Kiedy kilka motywów wpływa na osiągnięcie określonego działalności, nie można zrozumieć, że motywy te mają jednakową wartość w swoim wpływie na wykonanie lub działanie. W tym przypadku należy rozróżnić motywy dominujące (centralne) i motywy. (pod)motywy wtórne. Być może motywem mistrza w gimnastyce jest zaspokojenie jego potrzeby przewyższenia innych (motyw dominujący lub centralny), a jednocześnie istnieje motyw (boczny lub pomocniczy), który motywuje. go do wykonywania tego typu czynności, na przykład, aby zadowolić rodziców.2- Motywacja może być stała lub tymczasowa. Być może uczeń rezygnuje z uprawiania sportu, bo uważa, że ​​nie ma talentu do sportu (motywacja stosunkowo trwała), albo nie uprawia sportu, bo pokłócił się z kolegą z drużyny. lub trener został ostrzeżony dzień wcześniej (płatnik czasu. 3- Motywy i pragnienia sportowe nie powstają automatycznie, ale w wyniku interakcji z otoczeniem, a pociąg do zajęć sportowych czasami pojawia się spontanicznie, a czasami jest kierowany przez nauczyciela Nauczyciel wychowania fizycznego musi zwracać uwagę na zarządzanie spontanicznością istniejącą przypadkowo i uzupełniając ją ukierunkowanym, zorganizowanym wpływem, musi także odeprzeć negatywne wpływy lub przynajmniej zmniejszyć ich nasilenie nie wie, a dotyczy to sportu i zajęć sportowych. Jak można oczekiwać, że uczeń zainteresuje się hokejem, jeśli nie ma zielonego pojęcia o tej grze? , jej rodzaje i aktualne wydarzenia w dziedzinie sportu. • Uczestnictwo w festiwalach sportowych oraz oglądanie meczów lokalnych i zagranicznych również zapewnia bezpośrednie doświadczenie w rozwijaniu motywacji do zainteresowań sportowych. • Pragnienia sportowe pojawiają się i są wzmacniane w zajęciach, które musimy zapewnić dzieciom i młodym ludziom możliwości uprawiania sportu. • Pragnienia sportowe można rozwijać, łącząc te pragnienia z innymi pragnieniami, które już mają uczniowie, takimi jak chęć oglądania filmów, chęć słuchania muzyki, chęć podróżowania itp. • Dzieci i młodzież