Od autora: depresja, stany lękowe, agresja ogarnęły współczesny świat ODCHYLENIA EMOCJONALNE WE WSPÓŁCZESNYM SPOŁECZEŃSTWIE W pracy przeprowadzono teoretyczne studium literatury psychologiczno-pedagogicznej na temat problemu dewiacji emocjonalnych we współczesnym społeczeństwie zbadał różne punkty widzenia znanych naukowców zagranicznych i krajowych. Słowa kluczowe: depresja, stany lękowe, agresywność, dewiacje emocjonalne. W ciągu ostatnich dziesięcioleci nasz kraj przeszedł dramatyczne zmiany w sferze politycznej, ekonomicznej i duchowej naszego społeczeństwa, które pociągają za sobą radykalne zmiany w psychologii, orientacji wartości i działaniach ludzi. Badanie ludzkich przejawów w emocjonalnej sferze jego życia staje się dziś szczególnie ostre. Wśród licznych typów odchyleń emocjonalnych być może najczęstsze to depresja, stany lękowe i agresywność. Współczesne społeczeństwo nadaje bardzo wysokie tempo i stwarza wiele powodów nie tylko do radości, ale także do apatii wobec życia. Każdego dnia otaczają nas setki problemów, od których czasem mamy ochotę po prostu uciec i ukryć się w najbardziej odosobnionym miejscu na ziemi. Dlatego też współcześnie zagadnienia profilaktyki i korekcji zaburzeń emocjonalnych są niezwykle aktualne. Opierając się zatem na założeniach i ideach zawartych w koncepcjach „pioniera” psychologii S. Freuda, lęk rozumiemy jako początkową reakcję na bezradność w czasie traumy. , reakcja, która jest następnie odtwarzana w sytuacjach zagrożenia, jako sygnał o pomoc. „Ja”, które doświadczyło biernej traumy, odtwarza aktywnie osłabioną jej reprodukcję w nadziei, że będzie w stanie samodzielnie kontrolować jej przebieg [15, s.85]. Lęk ma oczywistą tendencję w stronę oczekiwań. Mają niepokój przed czymś. Początkowo lęk jest zachowaniem adaptacyjnym, które pomaga jednostce uniknąć możliwego niebezpieczeństwa, ale w pewnych warunkach zachowanie lękowe nabiera cech patologicznych i zmniejsza zdolność adaptacyjną organizmu. Mechanizmy rozwoju lęku patologicznego nie są w pełni poznane. Obecnie istnieją dwa punkty widzenia [9, s. 97]. Według jednego z nich lęk patologiczny różni się od normalnego jedynie ilościowo i jest po prostu nadmiernym lękiem adaptacyjnym. Według innej teorii lęk patologiczny i adaptacyjny różnią się od siebie jakościowo i są różnymi stanami fizjologicznymi. Ponadto lęk patologiczny to heterogeniczna grupa zaburzeń, które różnią się od siebie nie tylko zachowaniem, ale także wskaźnikami fizjologicznymi. Międzynarodowa Klasyfikacja Chorób (ICD, 1994) wyróżnia zaburzenia lękowe w postaci fobii, inne zaburzenia lękowe, zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne i zespół stresu pourazowego [11, s. Zwyczajowo rozróżnia się także lęk sytuacyjny (lęk stanowy), opisywany jako przejściowe przeżycie lęku w sytuacji prowokującej, od lęku podstawowego (lęk-cecha) jako cechę osobowości, objawiającą się zwiększoną tendencją do odczuwania lęku. W klinice test Spielbergera służy do oddzielnej oceny lęku jako cechy i lęku sytuacyjnego (Spielberger i in., 1983). Lęk jest rozpatrywany w różnych obszarach psychologii. Psychoanalityczne podejście do zrozumienia strachu i lęku kojarzone jest przede wszystkim z nazwiskiem S. Freuda. W jego pracach po raz pierwszy został postawiony problem lęku i lęku jako problemu psychologicznego [14, s. 35]. Podejście behawioralne przedstawia lęk i strach jako zjawiska bardzo bliskie. Obydwa są reakcjami emocjonalnymi, które powstają na podstawie odruchów warunkowych. Dzięki połączeniu odruchów możliwa jest szeroka gama instrumentalnych i instrumentalnych reakcji unikania, na podstawie których następuje socjalizacja jednostki. Z badań zwolenników teorii uczenia się A. M. Prikhozhan dochodzi do wniosku, że źródłem lęku społeczno-sytuacyjnego. Nie jest jedynyreakcja lękowa nabyta wcześnie w takich sytuacjach (doświadczenie jednostki), ale także znaczenie sytuacji dla jednostki, zdeterminowane wartościami kulturowymi [11]. Jednym z głównych badaczy lęku w teorii poznawczej jest R. Lazarus (1972). Jego zdaniem kluczem do zrozumienia lęku jest sposób, w jaki człowiek ocenia niebezpieczną sytuację. Znaczenie tych badań polega na tym, że w centrum teorii lęku znajduje się człowiek jako istota postrzegająca. Choć Lazarus wierzy, że lęk jest emocją opartą na poznawczej mediacji pomiędzy sytuacją a reakcją, podkreśla, że ​​lęk nie jest związany z patologią, ale z samą naturą człowieka. Jednak wiele prac zwolenników teorii poznawczej opisuje nie lęk, ale wpływ stresu psychicznego na osobę. Lęk rozumiany jest jako nierozwiązany strach, który prowadzi do niejasnego poczucia zagrożenia [10, s.167]. Badając problematykę agresywności opieraliśmy się na stanowisku A. Bassa, który scharakteryzował agresję jako reakcję wyrządzającą krzywdę innemu organizmowi [16, s. 17]. Inni badacze agresji, tacy jak Baron i D. Richardson, traktują agresję jako wzór zachowania, a nie emocję, motyw czy postawę. Agresja w społeczeństwie nie występuje bez określonych motywów i postaw, dlatego jest to zjawisko więcej bardziej złożony niż agresja zwierząt, dlatego celowe jest zdefiniowanie jej jako przemocy. Agresja w świecie zwierząt to celowe niszczenie; zwierzę jest zdolne do agresji, ale nie jest zdolne do przemocy [6, s. 80]. Rozróżnił agresję ekspresyjną, wrogą i instrumentalną (w pierwszej kolejności wykluczono agresję niezamierzoną). Agresja ekspresywna to swobodna eksplozja złości i wściekłości; ta nieukierunkowana szybko ustaje, a źródło zakłócenia spokoju niekoniecznie zostaje zaatakowane. Feshbach dzieli agresję instrumentalną na indywidualną i motywowaną społecznie (można też mówić o egoistycznej i bezinteresownej, aspołecznej i agresji). agresja społeczna) Definiując agresję i zachowania agresywne, warto zdecydować się na uwzględnienie aspektu naruszania norm społecznych jako wskaźnika przejawu agresywności. Przykładowo samoobrona fizyczna, czy kara dyscyplinarna, są dopuszczalnymi formami zachowań społecznych, dlatego też zachowanie agresywne należy rozpatrywać w kontekście naruszenia norm i wartości moralności publicznej [cyt. 5, s. 121]. społeczeństwa nie bierze się pod uwagę tego, że poglądy stron na temat norm zachowań społecznych mogą być odmienne. L. Berkowitz zauważa, że ​​jednostkę do agresji pobudzają czynniki drażniące, związane z konsekwencjami działań agresywnych [4, s 165]. Bandura zauważa, że ​​ludzie obserwując zachowania i budowanie zachowań innych ludzi, łatwo uczą się agresywnych zachowań i ogólnej strategii swoich kolejnych działań. Jeśli wychowawcy dziecka (rodzice, nauczyciele) wykazują agresywność, wówczas dziecko, naśladując ich, stanie się agresywne. Jeśli obiekt zostanie ukarany za swoją agresywność, zmniejszy to przejawy agresywności [2, s. 152].R. S. Homans uważa, że ​​agresję może wywołać sytuacja związana z pragnieniem sprawiedliwości. A. A. Rean, K. Buettner i inni badacze uważają niektóre przypadki agresywnych przejawów za właściwości adaptacyjne związane z lękiem. Zatem „agresja” jest zwykle rozumiana jako ukierunkowane, destrukcyjne zachowanie, które jest sprzeczne z normami współżycia ludzi w społeczeństwie, wyrządzając szkodę przedmiotom (ożywionym i nieożywionym), fizyczne uszkodzenie ludzi lub dyskomfort psychiczny (negatywne doświadczenia, stan napięcia, strach i depresja) [12, s. 19]. Badając problematykę depresji, opieraliśmy się na teorii A. Becka, która stwierdziła, że ​​depresja pojawia się na skutek błędnego rozumienia przez ludzi otaczającego ich świata, co prowadzi do zaburzeń adaptacyjnych. - podobnyinterpretacja nazywa się triadą ujemną. Oznacza to, że pacjent ma negatywne wyobrażenia o sobie, świecie i przyszłości, które nie odpowiadają rzeczywistości [3, s. 76].Depresja jest jedną z najczęstszych chorób współczesnego świata. Depresja to zaburzenie psychiczne charakteryzujące się patologicznie niskim nastrojem z negatywną, pesymistyczną oceną siebie, swojej teraźniejszości, przyszłości, a często przeszłości, któremu towarzyszy zaburzenie procesów myślowych, zahamowanie motoryczne ze spadkiem chęci do działania lub pobudzeniem lękowym (do góry pobudzenie), dysfunkcje somatowegetatywne, z często wrodzonymi tendencjami samobójczymi [13, s. 123]. Dlatego też znaczenie wydarzeń, które się wokół dzieją, jest albo mocno przesadzone, albo bagatelizowane. Pacjenci traktują drobne kłopoty jako „dowód” własnej całkowitej niekompetencji; nie wierz komplementom kierowanym do nich; smutne wydarzenia zachodzące na świecie, na które nie mają żadnego wpływu, odbierane są jako odbicie własnego stanu; i wierzyć, że w przyszłości wszystko będzie jeszcze gorsze. Ten teoretyczny model depresji jest często porównywany do modelu depresji wyuczonej bezradności. Początkowo model ten opierał się głównie na teorii behawioralnej. Zakładano, że przyczyną depresji są negatywne skojarzenia powstałe w wyniku warunkowania – niezależnie od tego, co pacjent zrobił, zawsze kończyło się to złym skutkiem. To poczucie wyuczonej bezradności jest przyczyną depresji. Nowsze modele podkreślają znaczenie roli myślenia dezadaptacyjnego, a niepowodzenia poznawcze w próbie znalezienia rozwiązania problemu we własnym postrzeganiu pacjenta są uważane za równie ważną przyczynę depresji, jak uwarunkowanie [7,8]. wysoki w rodzinach, w których rodzice i najbliższa rodzina cierpią na patologię afektywną – chorobę afektywną dwubiegunową, depresję jednobiegunową. Interakcja genów ze środowiskiem, tj. historia depresji w rodzinie może zwiększyć podatność jednostki na negatywne wydarzenia życiowe. Początek depresji poprzedzają czynniki społeczne: negatywne wydarzenia życiowe, które mogą mieć charakter ostry lub przewlekły [1str.154] Dlatego też za zaburzenia emocjonalne uznaliśmy lęk, agresywność i depresję. A obserwując rozwój współczesnego społeczeństwa jako całości, można wyciągnąć dalekie od optymistycznych wniosków co do dalszego stanu emocjonalnego osób, które coraz intensywniej doświadczają stresu emocjonalnego, czemu sprzyja szereg współczesnych warunków: szybkie zmiany w środowisko społeczne i fizyczne, wzrost tempa życia i jego kosztów, zniszczenie tradycyjnych struktur rodzinnych, katastrofy społeczne i środowiskowe. Na te cechy współczesnego życia człowiek reaguje doświadczeniami strachu, niepokoju, bezradności, melancholii i rozpaczy. Emocje ludzkie, początkowo mające na celu mobilizację do obrony, obecnie są coraz częściej tłumione, z czasem ulegają zniekształceniu i mogą stać się przyczyną procesów destrukcyjnych w organizmie człowieka, a w efekcie niezdrowego funkcjonowania społeczeństwa. BIBLIOGRAFIA Antropow, Yu.F. Cechy kliniczne i patogenetyczne oraz terapia depresji somatycznej u dzieci i młodzieży // Russian Psychiatric Journal - 1999. - Nr 1. Bandura, A., Walters R. Nastoletnia agresja. M., 2000. – 284 s. Beck A. Psychoterapia poznawcza zaburzeń osobowości / wyd. A. Becka, A. Freemana. - St. Petersburg: Peter, 2002. – 420 s. Berkovets, L. Agresja. Przyczyny, skutki i kontrola. M., 2007. – 375 s. Berkowitz, L. Agresja: przyczyny, skutki i kontrola. - St. Petersburg, 2001. - 375 s. Barron, R., Richardson D. Agresja. St. Petersburg, 2000. – 436 s. Gordeeva, T.O. Optymizm jako składnik potencjału osobistego // Potencjał osobisty: struktura i diagnostyka. M.: Smysl, 2011. s. 131-177. Gordeeva, T.O., Osin E.N., Shevyakhova V.Yu. Diagnoza optymizmu jako stylu wyjaśniania sukcesów i porażek: kwestionariusz STONE. M.: Znaczy,.