Od autora: Materiał metodyczny do zajęć Firma szkoleniowa „Partner”. Kryzys siedmioletni wiąże się ze świadomością siebie w świecie public relations, czyli. wraz z formowaniem się społecznego „ja”. Niezależnie od tego, kiedy dziecko rozpoczyna naukę w szkole, w wieku 6 czy 7 lat w pewnym momencie swojego rozwoju przechodzi kryzys. Złamanie to może rozpocząć się w wieku 7 lat lub może przesunąć się w wieku 6 lub 8 lat. Ważne jest, jak dziecko doświadcza systemu relacji, w który jest włączone. Zmieniło się postrzeganie swojego miejsca w systemie relacji, co oznacza, że ​​zmienia się społeczna sytuacja rozwoju, a dziecko znajduje się na granicy nowego okresu wiekowego. Dziecko stara się zająć nową, „dorosłą” pozycję życiową i wykonać ważną pracę. Siedmioletni kryzys wynika także z pojawienia się nowego, centralnego dla jednostki, systemowego wychowania, które w psychologii nazywa się „wewnętrzną pozycją ucznia”, wyrażającego nowy poziom samoświadomości i refleksji nad dziecko. Natomiast w starszym wieku przedszkolnym dzieci można podzielić na dwie grupy: 1 – są już gotowe, zgodnie z przesłankami wewnętrznymi, do opanowania zajęć edukacyjnych i zostania uczniami (wychodzą z kryzysu, jeśli pójdą do szkoły); na poziomie aktywności zabawowej (nie zmuszaj do rozpoczęcia zajęć edukacyjnych; jeśli pójdą do szkoły, wpadnij w kryzys). Przebieg kryzysu zawsze zależy od indywidualnych cech dziecka. Są jednak pewne symptomy kryzysu. Są to maniery, kapryśność, pretensjonalność, sztuczne zachowanie, wiercenie się, błazeństwo. Objawy te opierają się na najbardziej istotnej cesze siedmioletniego kryzysu – rozpoczęciu procesu różnicowania wewnętrznej i zewnętrznej strony osobowości dziecka, co oznacza. daje mu wiele nowych doświadczeń. Można wyróżnić kilka ważnych cech doświadczeń dzieci w tym okresie: - zrozumienie własnych doświadczeń. Doświadczenia nabierają znaczenia, czyli dziecko zaczyna rozumieć, co oznacza „jestem szczęśliwy”, „jestem smutny”, „jestem zły”, „jestem miły” i ma sensowną orientację we własnych doświadczeniach; następuje uogólnienie doświadczeń. Jeśli więc jakaś sytuacja przydarzyła się dziecku wielokrotnie, to jest ona przez dziecko rozumiana i na tej podstawie kształtuje się postawa wobec siebie, swoich sukcesów i swojej pozycji. W tym momencie następuje utrata dziecięcej spontaniczności, intelektualisty moment jest wciśnięty pomiędzy doświadczenie i działanie, w przeciwieństwie do bezpośredniego działania dziecka w wieku przedszkolnym. Uogólnianie doświadczeń jest szczególnym momentem rozwoju. Zachowanie dziecka przestaje być chwilowe; wpływa na nie wyobrażenie o własnych możliwościach. Kryzys siedmioletni oznacza zatem zmiany wewnętrzne u dziecka przy stosunkowo niewielkich zmianach zewnętrznych i relacjach społecznych między osobowością dziecka a otaczającymi go ludźmi..