Superwizja, w wyniku której zachodzą zmiany jakościowe w procesie interakcji w parze psychoterapeuta-klient, wiąże się z dostępem do martwych punktów specjalisty, co może wywołać u niego poczucie zwiększonej bezbronności i niepewności w procesie analizy przypadku pracy. Badanie kluczowych oczekiwań superwizorów wykazało, że najważniejszym aspektem było bezpieczeństwo przestrzeni superwizji. Potrzeba bezpieczeństwa jest w pełni zrozumiała. Niezależnie od tego, jak bardzo w swoim miejscu ukrywamy się za statusem specjalisty i dorosłego, w każdym z nas kryje się nasza dziecięca część, z własnym doświadczeniem frustracji i traumatycznych historii. Nierozpoznanie wpływu tej dziecięcej części na naszą osobowość jako całość oznacza nieakceptację naszych stref wrażliwości i aktywnej pracy ochronnych mechanizmów psychologicznych. Pierwsze sytuacje frustracji pojawiają się w dzieciństwie w relacjach ze znaczącymi dorosłymi, którzy z jakiegoś powodu (don nie chce, nie może, świadomie ogranicza ze względu na rozsądne podejście do wychowania) nie zaspokajają potrzeb dziecka w odpowiedzi na frustrację, u dziecka rozwija się agresja, gdyż powstaje konflikt pomiędzy tym, co pożądane, a tym, co rzeczywiste – robi to pożądane nie stać się rzeczywistością. Dziecko nie godzi się z takim stanem rzeczy, pojawia się opór, niechęć do zaakceptowania rzeczywistości, chęć przeforsowania dorosłych różnymi metodami – od okazywania urazy po czarowanie przeciwieństwa urazy. Jednak to właśnie w momencie frustracji kształtuje się poczucie rzeczywistości i jednocześnie granice! Dziecko zaczyna rozumieć granice siebie i innych, a poziom wielkości i egocentryzmu maleje. Oczywiście każdy ma doświadczenie w budowaniu granic ze światem i innymi i każdy pamięta, że ​​czasem boli, czasem pojawia się agresja. Większość specjalistów i superwizorów rozumie, że rozwój osobisty następuje dzięki frustracji, jednak często w obliczu frustracji superwizji, superwizant cofa się i znajduje kontakt z pierwotnymi sytuacjami frustracji w swoim życiu. Stąd może pojawić się złość, nieufność, opór, poczucie wielkości, chęć udowodnienia czegoś lub rozpacz. Doświadczenia regresji z dzieciństwa powodują, że reagujemy przy użyciu tych samych strategii, których nauczyliśmy się we wczesnych doświadczeniach. Co więcej, jeśli reakcje na frustrację zaowocowały, a dziecku udało się kiedyś popchnąć dorosłych na rzecz zaspokojenia niemal sfrustrowanych potrzeb, strategia ta zostaje zapamiętana i stosowana w sytuacji zagrożenia frustracją oraz w dorosłości w sytuacji automatycznej regresji superwizja jest początkowo przestrzenią dla regresji, gdyż rola superwizora na płaszczyźnie symbolicznej jest najczęściej postrzegana jako postać rodzicielska, zawsze powstaje taki czy inny poziom regresji. superwizor musi przeanalizować przypadek swojej pracy z klientem, aby dostrzec słabe punkty, z drugiej strony istnieje obawa frustracji koniecznością utrzymania poczucia własnej wartości i postrzegania własnych kompetencji zawodowych na wystarczającym poziomie Doświadczenia związane z możliwą frustracją w procesie superwizji mogą objawiać się silnym niepokojem przed sesją superwizyjną, a w niektórych przypadkach świadomą lub nieświadomą odmową pomocy ze strony superwizora. Jak sobie poradzić ze strachem przed frustracją w superwizji?1 . Pamiętaj, że frustracja wynikająca z superwizji jest prawie nieunikniona i jest czynnikiem rozwoju zawodowego superwizanta. 2. Przypomnij sobie swoje uczucia i reakcje na frustrację z wczesnych doświadczeń i odnieś je do obecnego wieku i obecnej sytuacji nadzór 3. Wstępnie wyjaśnij sobie oczekiwania wobec superwizora, grupy, przyznaj się do obaw związanych z brakiem kompetencji zawodowych i przyjmij za oczywistość złożoność i nieprzewidywalność relacji w parze „psycholog/psychoterapeuta – klient”, które najczęściej nie są bezpośrednio zależy od profesjonalizmu specjalisty.4. Stale