Od autora: Znowu te zabawki! Nie da się zmusić naszego cudownego dziecka do sprzątania po sobie. Przeczytaj poniżej, jak zamienić niekochaną czynność w ekscytującą zabawę. Dziecko nie odkłada zabawek na prośbę osoby dorosłej – jakie to znajome! Groźby, zachęty i kary nie mają szczególnej mocy. Mogą działać przez chwilę, ale potem „ta piosenka jest dobra, zaczynaj od nowa” - zabawki są porozrzucane, dziecko nie słucha. Czy jest wyjście? Istnieje, i to nie tylko jedna. W tej notatce omówię kilka skutecznych technik. 1. „Nauczaj” Co oznacza „uczyć”? Wielu rodziców będzie zaskoczonych. Czy on nie wie, jak odkładać zabawki? Zwykle we współczesnych rodzinach jest wiele zabawek, pamiętając klasykę humoru, można powiedzieć: „no, dużo!” W takim przypadku należy wziąć pod uwagę dwie kwestie: (1) w przypadku dużych ilości zabawki tracą wartość. Jest to na ogół ludzkie, zwłaszcza jeśli wszystko przychodzi łatwo. Dziecko nie jest wyjątkiem. Dlatego będzie łamał, gubił, zapominał, psuł zabawki (i wszelkie inne rzeczy, których ma pod dostatkiem). (2) pojawia się zamieszanie: od czego zacząć czyszczenie. Wyobraź sobie, że w Twoim mieszkaniu wszystko jest wywrócone do góry nogami i trzeba wszystko uporządkować. Zastanawiasz się: w którą stronę podejść, co zrobić?.. Ale potem zaczynasz sprzątanie od jakiejś krawędzi. Czasami nawet wymyślasz plan: najpierw usunę to, potem tamto itd. Robisz to w myśl zasady „Oczy się boją, ale ręce działają”. Dziecko jest małe, nie ma jeszcze takiego doświadczenia życiowego i dlatego, gdy widzi morze porozrzucanych zabawek (a nawet). w różnych pomieszczeniach), nie wie, jaki krok wykonać, jak rozpocząć sprzątanie. W takich przypadkach należy zastosować technikę „uczenia”, która składa się z kilku etapów (poziomów). W literaturze można znaleźć tę technikę zwaną „Poziomami niezależności” Techniką „Nauczania”. Etap pierwszy „Biorę Cię za ręce i robię, co powinnaś”. Pamiętasz, jak uczyłaś swoje dziecko jeść łyżką? Włożyliśmy mu łyżkę do ręki, wzięliśmy go za rękę i nakarmiliśmy. Oczywiście 5-letniego dziecka nie należy uczyć dosłownie odkładania zabawek, ale dla 1-1,5-latka ten etap jest obowiązkowy. Po odłożeniu wszystkich zabawek WAŻNE jest, aby wyrazić swoje podejście do wykonanej pracy - aby jasno, w przenośni cieszyć się z tego, co zostało zrobione. Na przykład klaśnij w dłonie i powiedz: „Jakimi jesteśmy wspaniałymi ludźmi!” lub „Hurra! Jak szybko i pięknie odkładamy zabawki!” Pozytywnie zabarwione emocje wzmocnią pożądany nastrój do sprzątania, ułatwią ten proces i pozwolą szybko pokonać opór dziecka następnym razem. Etap drugi: „Słuchaj, robię to, co powinieneś”. Inaczej mówiąc, zaczynamy razem z dzieckiem sprzątać zabawki, a większość pracy wykonuje dorosły, komentując na głos: „Odłożymy zabawki”. samochody w garażu. Chodź, Petya, przyprowadź tutaj samochody. Dziecko przynosi samochód, a ty ustawiasz go na miejscu. „Teraz włóżmy kostki do pudełka. Przynieś, Petya, kostki. Dziecko na Twoją prośbę przynosi kostki, a Ty wkładasz je do pudełka. Dziecko może powiedzieć „ja” i zacząć wkładać kostki do pudełka – cieszmy się z tego i dziękujmy mu! I tak ze wszystkimi zabawkami. Jeśli nie masz w zwyczaju odkładać zabawek w odpowiednie miejsca, a raczej umieszczasz je w specjalnie do tego przeznaczonym pudełku lub koszu, po prostu poproś dziecko, aby przyniosło zabawki, zaczynając od tych najbliższych. Następnie idziecie razem szukać innych zabawek w innych pokojach i przynosicie je do szuflady/kosza/pudełka. Po odłożeniu wszystkich zabawek WAŻNE jest, aby wyrazić swoje podejście do wykonanej pracy: radośnie, w przenośni, raduj się z tego, co zostało zrobione (klaszcz, skacz, powiedz na przykład: „Przybij piątkę!”). Przypominam, że pozytywne emocje są obowiązkowym elementem rytuału. Ten etap może trwać kilka dni, a nawet tygodni, w zależności od wieku dziecka. Kryterium opanowania tego etapu będzie liczba zabawek, które dziecko usunie. Na początku etapu mówiłeś, przypominałeś, pytałeś, odkładałeś, na koniec dziecko samo mówi, przynosi, odkłada ponad połowę zabawek. Technika „Nauczaj”. Scenatrzeci „Zapamiętaj, co zrobiliśmy wczoraj i powtórz”. Kiedy dziecko opanuje drugi etap, możesz przejść do trzeciego. Teraz dziecko robi to samo, co robiło razem, a dorosły przypomina mu sekwencję, zadając pytania: „Od czego zaczynamy?”, „Co dalej?”, „Co teraz będziemy robić?” To pytania, które pozwalają zapamiętać algorytm sprzątania zabawek i utrwalić go. Jeśli dorosły zacznie wskazywać kolejność egzekucji, wówczas dziecko powraca do drugiego etapu i nie pozwala mu rozwinąć niezależności i odpowiedzialności za wykonywaną pracę. Każde sprzątanie kończy się wyrazem pozytywnych emocji, jak wiadomo, trzeci etap może również trwać od kilku dni do kilku tygodni. Kryterium mistrzostwa jest liczba szybkich pytań; im mniej, tym lepsza technika „Naucz”. Etap czwarty „Przypomnij sobie, jak to zrobiłeś wczoraj i powtórz”. Tak naprawdę na tym etapie dziecko już wie, jak, gdzie i w jakiej kolejności odkładać zabawki. Dorosły na tym etapie pełni rolę elementu wspierającego. Pomoc można udzielić już na tym etapie, gdy dziecko samo szuka pomocy. Jeśli dziecko sapie i robi to samo (nawet jeśli nie tak starannie i poprawnie, jak byś tego chciał), zachęcasz go w sposób niewerbalny: uśmiechem, skinieniem głowy, gestami, pomrukiem z aprobatą itp. Takie zachowanie osoby dorosłej budzi zaufanie u dziecka. W przypadku, gdy dorosły spieszy z pomocą bez prośby dziecka, to swoim zachowaniem mówi: nie, nie poradzisz sobie beze mnie, wywołując w ten sposób niepewność u syna lub córki. W tym przypadku ponownie znajdujesz się na trzecim (a nawet drugim) etapie, tj. Nie ma pozytywnej dynamiki w rozwoju, jest natomiast powrót do poprzednich poziomów. Przypomnę, że etap trwa kilka dni (tygodni), a każde sprzątanie kończy się ekspresją pozytywnych emocji. Etap piąty „Wiesz co i jak – zrób to sam!” W końcu dotarliśmy do momentu, w którym dziecko potrafi samodzielnie odkładać zabawki. Na początku w polu widzenia dziecka nadal może znajdować się osoba dorosła, ale jednocześnie mama (tata) jest zajęta swoimi sprawami. Pamiętaj, gdy dziecko zwraca się do Ciebie o pomoc, najpierw zadawaj mu pytania, w trakcie udzielania odpowiedzi syn (córka) znajdzie rozwiązanie. Rola pozytywnych emocji na tym etapie jest ważniejsza niż kiedykolwiek. Twoja radość z pracy wykonanej przez Twoje dziecko powinna być jasna, emocjonalna, co dziecko postrzega jako nagrodę Och, powiedz mi, jak długo! Koszty czasowe i emocjonalne są uzasadnione. Dziecko opanowało algorytm i będzie mogło go zastosować bez Ciebie, pięcioetapową technikę „Naucz” można zastosować do dowolnej czynności: od sprzątania zabawek, ubrań, mycia naczyń po przygotowanie pracy domowej, obiadu, itp. itp. Technika 2. „Gra” Wymagana jest tu Twoja wyobraźnia. Bawimy się więc w sprzątanie. Opcja 1: ty jesteś dźwigiem, ja jestem samochodem. Z nazwy jasno wynika, że ​​dziecko przynosi zabawki, a ty zabierasz je na swoje miejsce. Role zmieniają się podczas następnej zabawy lub jeśli dziecko chce zagrać w tę grę. Opcja 2: ty i ja jesteśmy robotami i otrzymaliśmy program „odłóż zabawki” lub „jesteś robotem”. 2 sprawdzają się jako osobna technika i idealnie nadają się na drugi etap samodzielności. Opcja 3: zabawa w marynarzy. Żeglarze uwielbiają porządek na statku. Dziś ja jestem kapitanem, a ty chłopcem pokładowym (pierwszy oficer, kucharz itp.). Role odpowiednio się zmieniają. Opcja 4: zorganizuj konkurs, kto najszybciej usunie „swoją” część zabawek. Dzielisz się z dzieckiem zabawkami według określonych kryteriów (lalki, samochodziki, kostki; duże, małe; gumowe, plastikowe, drewniane itp.). Wydaj komendę: „Na start uwaga, marsz!” Następnie dziecko wydaje polecenie. Pozwól mu wygrać i daj mu nagrodę! Nagrodę można omówić wcześniej (spacer, rysunek, owoc itp.) lub może to być niespodzianka. Opcja 5: wymiana ról. Jesteś moją matką, a ja jestem twoją córką (dla dziewcząt), a ty jesteś moim tatą, a ja jestem twoim synem (dla chłopców). Osoba dorosła pełni rolę dziecka, tj. czasami syn (w przypadku chłopców) lub córka (w przypadku dziewcząt)..