Forfatterens merknad: Flott innlegg fra Julia Diamonds blogg! Jeg vil virkelig dele med deg, så jeg har laget en oversettelse til russisk. Originalen er her. Hvordan lærer en elev noe og overfører deretter denne kunnskapen eller ferdigheten til den aktuelle konteksten? Fra et sunn fornuftssynspunkt, hvordan blir bokkunnskap en reell ferdighet i livet? Jeg venter fortsatt på at overføringen skal skje med algebra. Læreren min, som hadde høy grad i algebra, visste egentlig alt om det, men visste lite om overføring. Jeg gjorde mye algebra i timene hans, men jeg har fortsatt ikke engang en vag forståelse av hva algebra er eller hvilke livsproblemer den er designet for å løse. Det er også negativ overføring. Negativ overføring skjer når tidligere ervervet kunnskap blir feilaktig brukt på nye områder. I språklæring, når morsmålet forstyrrer å snakke et andrespråk, er dette et tilfelle av negativ overføring. I mitt arbeid som coach og trener med ledere ser jeg en annen versjon av negativ overføring. Det er altfor lett å formidle rollen som ekspert i stedet for bare kunnskap om et gitt emne. For eksempel er det en vanlig og misforståelse blant gründere at deres erfaring som grunnleggere av en bedrift, oppfinnere, gjør dem kompetente på andre områder knyttet til å drive en bedrift. "Entreprenørsyndrom," ideen om at ingen kan gjøre det så bra som deg, er ikke bare begrenset til gründere. Enhver som har oppnådd høy posisjon og autoritet på et gitt felt kan bli offer for tendensen til å overføre sin kompetansefølelse til alle andre virksomhetsområder. Det er et ordtak i coaching: "det som fikk deg hit vil ikke bringe deg dit." Dette innebærer et interessant paradoks - kompetansen som hjalp deg videre til en topplederstilling er forskjellig fra kompetansen som kreves for å lykkes med å oppnå din nye stilling. Buckingham og kolleger påpeker i sin bok First, Break All the Rules at forfremmelse er belønningen for å bli flyttet ut av omstendigheter der du var godt kjent og håndtert godt og plassert i en posisjon der du har liten eller ingen ferdigheter. Det er vanskelig å gå fra en ekspert til en nybegynner igjen. Og det er vanskelig å ikke føle det som en fiasko. Gå fra en autoritetsposisjon til å føle deg som en uerfaren nybegynner som må oppdage talentet sitt for å lære. Å lære noe på nytt, fra bunnen av, gå tilbake til tilstanden nummer 101, og ikke bare utvide settet med eksisterende ferdigheter eller bli en virtuos - dette blir stadig mer falskt med alderen. Og det er ikke bare arroganse; det handler egentlig om ferdighetene til å lære og evnen til å være nybegynner. En grunn har å gjøre med hjernen vår. Hjernen vår lager nevrale veier for repeterende handlinger og læring. Velutviklede nevrale veier er som supermotorveier - raske, flytende, effektive og pålitelige. Å lære nye ting betyr å skape nye nevrale veier der det ikke fantes noe før. Tenkning baner vei gjennom den ugjennomtrengelige jungelen. Dette er hvordan vi føler det når vi lager nye nevrale veier. Men det er en annen grunn: tap av rang. Dette kan kalles ego. Jo eldre vi blir eller jo mer erfaring vi får, jo mindre liker vi å se dumme ut. Følelsen av styrke og kraft som vi har opparbeidet oss gjennom livet er behagelig og gir beskyttelse; vi har brukt for mye energi og krefter på å ta plassen til eksperten, så det er ikke så lett å forlate denne veien. Rangeringen og posisjonen til en ekspert øker hver dag for hvert møte med mennesker som oppfatter oss i denne rollen. Hvert slikt møte styrker denne "ekspert"-identiteten vår. Og dette blir til en selvforsterkende mekanisme - jo bedre vi føler oss i denne rollen, jo mer prøver vi å omgi oss med de menneskene som bare oppfatter oss på denne måten. Så du trenger en god en».