Termin „zachowanie w terenie” został po raz pierwszy zaproponowany przez Kurta Lewina, który był psychologiem niemieckim i amerykańskim. Jego idee wywarły dość duży wpływ na psychologię społeczną i niektóre inne dziedziny, w tym psychologię teoria rozwoju kulturalnego Lwa Wygotskiego Wiele zagadnień, które studiował i badał, stało się w przyszłości fundamentalnych dla psychologów. Najbardziej znane z nich to poziom aspiracji, dynamika grupy, percepcja społeczna, sytuacje w grze, chęć sukcesu i unikanie. awarii, a także perspektywę czasową K. Levin opracował teorię pola, zgodnie z którą każdy człowiek jest stale otoczony przedmiotami, zjawiskami, zdarzeniami, które posiadają tzw. „wartościowość” – jest to ładunek energetyczny wytwarzający napięcie i napięcie. wymaga wyzwolenia działań, działań wywołanych bodźcami zewnętrznymi, które Levin nazwał zachowaniem polowym, oraz opcji odwrotnej, czyli tego, co jest prowokowane przez bodźce wewnętrzne – zachowania wolicjonalnego zdeterminowanego celami, motywami, potrzebami jednostki dzieci objawiają się następująco: nadmierna aktywność ruchowa, nieuwaga, zamieszanie i inne. Nie potrafią siedzieć cicho, wiercić się w przód i w tył na krześle, upuszczać i rzucać przedmiotami. Niemożność utrzymania określonego celu sprawia, że ​​ruchy są nieregularne i chaotyczne. Przykładowo, gdy osoba dorosła prosi, aby poszła i coś przyniosła, na przykład książkę lub zabawkę, dziecko zaczyna iść we właściwym kierunku, widzi po drodze piłkę, co go rozprasza i odwraca jego uwagę, kopie, i zaczyna bawić się innymi zabawkami. Jest to wyraźny przykład, gdy „Pole” obiektów przyciągnęło mimowolną uwagę, element wolicjonalny osłabł i niemożliwe stało się osiągnięcie celu wyznaczonego przez osobę dorosłą. Z reguły najbardziej zauważalne i wyraźne zachowanie pola objawia się w ciągu lat nauki szkolnej, często już w bardzo młodym wieku, od początku szkolenia. Nauka jest czynnością złożoną i wymaga arbitralności, czyli umiejętności celowego skupiania uwagi, zapamiętywania i zapisywania materiału. Jeśli ta cecha jest słabo rozwinięta lub niewystarczająco rozwinięta, dziecko często jest rozproszone, rysuje na biurku, kiwa się na krześle lub wstaje i chodzi po klasie. Zaczyna przeglądać podręcznik, rozmawiać z sąsiadką od biurka, pomimo uwag nauczyciela i prośby o zapisanie wyroku. Zachowanie terenowe charakteryzuje się także trudnościami w przystosowaniu się do grupy rówieśniczej, agresywnością i nieprzestrzeganiem regulaminu szkolnego. zachowania. U dorosłych zachowanie terenowe objawia się podobnymi objawami. Działania nie są przeprowadzane celowo, ale ze względu na fakt, że przedmioty, ludzie, zdarzenia zostały zjednoczone przez sytuację, czyli czas, miejsce i inne czynniki. Wyraźnym przykładem jest sytuacja, gdy człowiek może otworzyć cudzą torbę, nawet nie zauważając, że jej właściciel siedzi obok niego lub zacząć jeść jedzenie w sklepie, nie płacąc za to. Czy zauważyłeś kiedyś przejawy „polowego zachowania” w życiu codziennym? Psycholog kliniczny, CBT, Terapia Schematów, EMDR+7 906 236 24 07 Telegram, WhatsApp