Jest kilka błędów, które popełniają ludzie chcący uczyć się psychologii. Problem nie leży w samych ludziach. To jest w terminologii psychologii. Pierwszy błędny osąd jest taki, że gdy dana osoba ma problemy z innymi ludźmi (z rodzicami, krewnymi, dziećmi, pracownikami, bliskimi) i ludzie chcą, żeby wszystko się zmieniło, to ludzie myślą, że mogą dojść do siebie. szkolenie, zajrzyj na YouTube, przeczytaj wykład lub książkę o dobrym tytule („Jak w 7 dni…” lub „10 kroków…”), a w trzy godziny szkolenia lub 90 minut rozmowy ze specjalistą, coś się zmieni. W tym czasie Twoje PODSTAWA wobec problemu może się zmienić, ale sam problem może nie zostać rozwiązany. Drugi powszechny osąd jest dokładnie odwrotny. Kiedy ludzie mają problemy ze sobą, myślą, że powinni udać się do psychologa i że ON rozwiąże problemy, wyjaśni, dlaczego gdzieś jest źle, a ten psycholog jakoś je przepracuje i ułoży nowe życie. Teraz, jeśli osoba chce zmienić siebie, coś w sobie, w swoim zachowaniu, doświadczeniach, myślach, wtedy trzeba zrozumieć, że wszystkie te rzeczy rozwiązują się natychmiast. Po prostu to bierzesz i świadomie zaczynasz zachowywać się inaczej. Kiedy ludzie przychodzą na konsultację, jasno formułują problem. Brali już udział w seminariach, czytali wiele forów (z jakiegoś powodu istnieje opinia, że ​​szkolenie z psychoterapii zaczyna się od forum), komunikowali się z podobnymi osobami chorymi, wymieniali się doświadczeniami i mają zamiar nauczyć psychoterapeutę lub psychologa „jak mnie leczyć” .” Czasami przynoszą nawet gotową diagnozę (zapewne w celu ułatwienia okresu diagnostycznego leczenia siebie). Ale tak się dzieje. Rozszyfrowanie, jakie konstrukty mentalne dana osoba już zgromadziła, co wkłada w pojęcia, o których nie ma prawidłowego zrozumienia, zajmuje dużo czasu. Na przykład przychodzi matka i mówi: „Nie kocham swojego dziecka”. Wow! Potem zaczynasz z nią rozmawiać, a ona mówi: „Nie chcę się z nim bawić”. Zatem to „nie chcę” odnosi się do tematu: „Poddaję się”. To nie jest problem psychologiczny. Jeśli zdasz sobie sprawę, że poddajesz się, zacznij robić rzeczy inaczej. Wiesz, że musisz się z dzieckiem pobawić - idź się pobawić albo osoba mówi: „Nie radzę sobie z organizacją czasu”, a Ty też z nim rozmawiasz i okazuje się, że jest zbyt leniwe, żeby się umyć. naczynia, więc wszystko się piętrzy. A co jeśli jest inaczej? Wprowadź zasadę – jedz – zmywaj po sobie? W większości przypadków, gdy ludzie opisują swoje problemy, można po prostu to przyjąć i zachować się inaczej. Zapytali - odpowiedz, zjedli - posprzątaj po sobie, zabierz się do rzeczy - postępuj z szacunkiem do siebie, czyli takich zasad, których uczy się nie psychologia, ale inna nauka - etyka. Kiedy chcemy zmienić inną, to my musimy zrozumieć, że nic nie dzieje się nie w 90 minut, nie w 10 krokach, ani nawet w ciągu kilku lat. Bo żaden proces psychologiczny nie jest konstruktorem. Jeśli mamy dziecko, które w jakiś sposób Ci nie odpowiada, to jedno. Ale jeśli ma 15 lat i od 12 roku życia zachowuje się inaczej, że tak powiem, zaangażował się w jakieś procesy, to jest zupełnie inaczej. W ciągu godziny, dwóch lub trzech spotkań nic się nie wydarzy. Ale co, jeśli będziesz musiał poprawić niedociągnięcia? Oznacza to, że najpierw oducz się, jak to zrobić, a następnie naucz czegoś nowego, a aby utrwalić i rozwinąć umiejętności, znowu potrzebujesz praktyki i praktyki. Wszystko w człowieku można zmienić. Ale najczęściej jest to niemożliwe, w oparciu o rzeczywiste warunki. Dorosłego też można zmienić. Tylko to jest trudniejsze, ponieważ ustalonych umiejętności nie można tak szybko wyłączyć. Ile czasu zajmie Ci nauczenie się pisania lewą ręką (prawą ręką) pismem kaligraficznym z szybkością dyktowaną przez nauczyciela w instytucie. Jest jeden obszar, w którym trudno jest się zmienić? To jest obszar myślenia. Myślenie nie jest zachowaniem. Aby zachowanie stało się normalne, musisz nauczyć się normalnie myśleć. Od czego zacząć rozwój myślenia? Zacznij od przyznania się przed sobą, że kim jestem? Głupiec albo coś innego, bardziej miękkiego. Bo jeśli nie jestem głupcem, to cały czas staję się coraz mądrzejszy i nie muszę rozwijać myślenia. A co jeśli mam problemy i zakłada się, że zależą one ode mnie? Czym jest „dobre myślenie” u osoby dorosłej? Kiedy mymówi o myśleniu dorosłych – to znaczy, że dziecko go nie ma i nie może mieć. Nie mogę! Może pojawić się w wieku około 14-16 lat. Różnica między normalnym myśleniem osoby dorosłej polega na tym, że ma ono jakąś nową zdolność, nową jakość. Nie chodzi tylko o przyspieszenie i poprawę. Po prostu staje się inaczej – pojawia się coś nowego, jeśli spróbujemy poprawić myślenie dziecka lub wypełnić jego pamięć czymś dorosłym, to myślenie nadal pozostanie dziecinne. A kiedy dziecko będzie miało 14 lat, a my będziemy mieć 32-37 lat jest taki mądry jak my. Oznacza to, że jeśli postawisz to samo zadanie myślowe przed 14-latkiem i 32-latkiem, to 14-latek rozwiąże to zadanie w taki sam sposób, jak 32-latek, pod warunkiem że ukształtowało się to dorosłe myślenie. Nie musisz mieć 70 lat. W wieku 14 lat nastolatek ma już całkowicie dorosłe myślenie (mówię o normie). Jak wygląda to dorosłe myślenie? 1. Poprzez operacje, którymi operuje myślenie – analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, abstrakcja. W prawdziwym życiu prawie nigdy nie używa się ich osobno. Aby jednak zrozumieć to całościowe rozwiązanie, możemy je opisać operacyjnie, tj. sprawdź, czy możemy zastosować poszczególne operacje. Jean Piaget zaproponował następujący schemat opisu myślenia: Pierwszą operacją warunkową jest kombinatywność A + B = C Jeśli istnieje jakiś przedmiot lub sytuacja (A) i dodany jest do niego nowy, znaczący element (B), to oznacza to, że wszystko ma zmieniony (C). Cała sytuacja się zmieniła. Na przykład dziewczyna żyje. Ma swój własny pokój. Na jednej ścianie portret Grigorija Lepsa, na drugiej portret Stasia Michajłowa. Jest telewizor i wyświetla „Dom 2”. Ale dusza wciąż o coś prosi, aby było to całkowicie dobre. I tak poślubia Vasyę. A w tym pokoju wszystko jest jeszcze lepsze. Jeśli więc nie zrozumie, że po pojawieniu się Wasyi wszystko się zmieniło, to będzie z nim żyć przez krótki czas i źle, albo przez długi czas i źle. Ponieważ teraz, gdy się pojawił, odnowi pokój, ustawi inny tryb oglądania telewizji i tak dalej. Jeśli nie zrozumie, że po dodaniu kolejnego istotnego elementu wszystko się zmienia, będzie żyła źle._________________________________________ Na kursie „Psychodiagnostyka Operacyjna” uczymy się identyfikować te istotne czynniki i oddzielać istotne od nieważnych https://www.b17. ru/training. php?id=31793 ________________________________________________________________ Druga operacja warunkowa to odwracalnośćC - B = AJeśli z jakiejś sytuacji (C) zniknął ważny element, to cała sytuacja uległa zmianie. A to, co się wydarzyło, trzeba postrzegać i rozumieć w nowy sposób. Na przykład rodzina żyje, ma ze sobą dobre relacje, a potem dziecko dorosło, wyszło za mąż i odeszło. Jeśli mąż i żona zakładają, że wszystko jest po staremu, tylko że mają więcej wolnego czasu, to na co ten czas przeznaczają? I jasne jest, że zmieniły się także relacje między nimi. Kiedy było dziecko, ile czasu spędzali na dyskusjach i doświadczaniu życia dziecka. A teraz masz wolny czas, co z nim zrobić? Jeśli nie zrozumieją, że muszą budować relacje w nowy sposób, życie będzie trudne. Trzecia operacja warunkowa to skojarzenie (A + B) + C = A + (B + C) To już oznacza, że ​​jeśli istnieje układ, w którym jest kilka elementów, to zawsze będą istnieć relacje między dwoma elementami, w które trzeci element nie wchodzi. Jest to fakt naturalny. Jest trzech przyjaciół, którzy spędzają razem cały czas, dobrze myślą i wspólnie łowią ryby. Ale jeden z nich odkrywa, że ​​oboje o czymś rozmawiają, ale nie zostaje o tym poinformowany. Osoba myśląca dorosle rozumie, że to normalne. Oczywiście, jeśli system jest już bardziej złożony, wówczas wszystkie elementy będą miały swoje własne, osobne relacje, w które nie jesteś uwzględniony. Jeśli tego nie rozumiesz, zawsze istnieje konflikt, zawsze strach przed wykluczeniem, zdradą i innymi rzeczami, które nie są dobre. Na przykład dziecko przyjaźni się z tatą, ale jakoś nie zapraszają matki do związku. A moja mama się tym martwi. Ale osoba o nastawieniu dorosłym rozumie, że ojciec i dziecko będą mieli związek, w którym matka nie będzie uwzględniana, a matka i dziecko będą mieli związek, w którym ojciecwyłączony. A matka i ojciec pozostają w związku, w który dziecko nie jest wtajemniczone. Czwartą operacją warunkową jest tożsamość wspólna A − A = 0 Jeśli z czegoś zrezygnowaliśmy, to nic nam to nie dodało. Jeśli coś zniknęło z naszego życia, to nic nie zostało dodane. Po prostu zniknęło. Jeśli zostawiłaś swojego chłopaka, to zostałaś po prostu bez chłopaka. Nic nie zostało dodane. Jeśli rzucisz palenie, po prostu rzucisz palenie. I nie masz nic więcej. I nie wiemy, co stanie się w miejscu zera. To znaczy, jak wyjaśnia Piaget, zwykła odmowa czegoś jest po prostu odmową. I piąta operacja warunkowa: A + A = A Jeśli zrobiłeś coś dwa razy, ale to samo, to zrobiłeś to raz. Jeśli źle ożeniłeś się dwa razy, to mogłeś to zrobić raz. Jeśli spędzisz cały wieczór na przypominaniu nastolatkowi, żeby przyszedł o 21:00, to jest to jedna informacja, a nie pięć do dziesięciu. Powiedziała to kiedyś. A wszystkie inne powtórzenia są stratą czasu, ponieważ jeśli dodasz to samo jeszcze raz, nie dodasz nic. Pozostałeś dokładnie tam, gdzie zacząłeś, z tym samym, co było. Te pięć operacji wystarczy, aby rozwiązać każdy problem dorosłych. Ponadto zadania formułowane są w kategoriach codziennych. Aby rozwiązać problem, wykorzystuje się wszystkie pięć operacji. Ile osób korzysta z tego w swoim życiu? Poprzez trzy zdolności psychologiczne Piaget sprytnie nazwał pierwszą zdolność – myśleniem hipotetyczno-dedukcyjnym. Można też powiedzieć: hipoteza plus dedukcja. Oznacza to, że w moim rozumowaniu wychodzę z hipotez. Hipoteza zaczyna się od słowa „jeśli”. Kiedy zaczynam od „jeśli”, to jest to coś nie z rzeczywistości. Jeśli jest krzesło, usiądź. A jeśli nie jest to tego warte, idź i zobacz, jak można zrobić to „jeśli” z czegoś, co nie istnieje. Powiedz mi, ile lat ma Pinokio według opisu jego życia. Wiemy na pewno, że Pinokio ma niecałe 14 lat. Dlaczego? Pamiętajcie, jak Buratino rozwiązał problem jabłek. A widząc puste kieszenie, zdecydował, że Malwina go oszukuje. A potem, gdy Malwina nalega, aby ktoś wziął jedno jabłko, Buratino odpowiedział: „Ale ja nie dam nikomu jabłka, nawet jeśli będzie walczył!” Pinokio nie rozumie, jak dałem mu jabłko. A nawet gdybym, to i tak nie dam. Ile mamy takich babć? Czyta książeczkę problemową dziecka – „Futro kosztuje 180 rubli” i zaczyna się śmiać, że futro nie może tyle kosztować. To jest problem edukacyjny, to tylko matematyka. Są tam „jeśli”, a zadanie nie jest realne. Tu nie chodzi o życie, nie o futro. To jak jabłka w kieszeni Pinokia, których tam nie ma. A tam, jeśli 180 rubli, to co się tam stanie, jeśli... Albo sytuacja hipotetyczna. Jeden chłopak ma 14 lat, a drugi 11 i szykują się do wyjścia na spacer na podwórku, ale jeśli mama przyjdzie wcześniej, zmusi cię do prac domowych. A jeśli mama przyjdzie z ciocią Maszą, to spokojnie pójdę na spacer. Ale jeśli Galya do mnie zadzwoni, to będę z nią rozmawiał przez telefon i nie pójdę na spacer, na co 11-letnia koleżanka zacznie się złościć: „No to idziesz na spacer chodzić?" Ale faktem jest, że odpowiedź została już udzielona. Tak szczegółowo, jak to możliwe. Opisał wszystkie możliwości i wszystkie warunki. Pozostaje tylko sprawdzić wszystko w praktyce, czy Twój przyjaciel wyjdzie wieczorem na spacer. Osoba dorosła może budować myślenie hipotetyczno-dedukcyjne, ale dziecko poniżej 14 roku życia nie jest w stanie tego zrobić. Dlatego „jeśli” nie jest dla niego sformułowaniem. Dziecko może zrozumieć „jeśli” na poziomie zdania, przeżycia emocjonalnego. Kiedy mama mówi „jeśli”, wtedy coś następuje po karze. Ale nie mówimy o rozwiniętych instynktach, ale o normalnym myśleniu. Dziecku trudno jest budować swoje działania w oparciu o „jeśli”. Kiedy mówimy o normach wiekowych, nie ma jednoznacznej gradacji, więc myśli się już rano. Możesz sformułować analizę w wieku 10 lat. Ale jakim kosztem – nie ma badań na ten temat. Drugą umiejętnością jest planowanie. Dziecko nie potrafi planować. Planowanie to nie lista, ale moment, w którym zmienię swoje życie teraz, aby coś wydarzyło się w przyszłości. Robię to teraz, żeby było coś w przyszłości. Teraz uczę się kolejnych 20słowa, żeby za rok moje słownictwo pozwoliło mi powiedzieć coś na wyjeździe turystycznym za granicę. Teraz zaczynam uczyć się czegoś z nauk ścisłych, żeby w przyszłości móc coś zrobić. Oczywiście nie mam żadnej gwarancji, że coś takiego się wydarzy. Ale teraz jakoś planuję swój czas, robię coś, żeby mieć coś w przyszłości. Zrezygnuję teraz z herbaty i ciasta (teraz moje pragnienie), na rzecz biznesu, który jest nastawiony na przyszłość. To jest planowanie. Dziecko nie wie, jak to zrobić. Kiedy mówimy 8-letniemu dziecku „ucz się dobrze, żeby w wieku 18 lat zdać jednolity egzamin państwowy i nie wezmą cię do wojska…” – nie jest to jasne dla dziecka. Jego myślenie do niego nie dociera! Jego myślenie nie jest takie! Dziecko musi odrobić pracę domową, aby jutro oddać ją nauczycielowi. I tyle! Dziecko nie rozumie przyszłości. A dla 13-letnich dzieci przyszłość jest przerażająca! Tam jest już stary, przygotowujący się na zniedołężnienie (podobnie jak jego starzejący się rodzice) i śmierć. To przerażające! W najlepszym wypadku w wieku 14 lat będzie myślał, że pewnego dnia szkoła się skończy. Niektórzy nawet w wieku 40 lat nie rozumieją, że szkoła się skończyła. Myślenie jest tym, co dzieje się PRZED rozpoczęciem działania. Jest jeszcze trzecia cecha normalnego, dorosłego myślenia, której dziecko poniżej 14 roku życia nie może mieć – refleksja. Jest to zrozumienie SPOSÓB, dzięki któremu udało się rozwiązać problem. Zrozumienie, co siedziało Ci w głowie, abyś zrozumiał, jak to zrobić w ten sposób. Co łączy wszystkie te trzy cechy? Ta cecha wspólna odróżnia myślenie dorosłych od myślenia dzieci. Dorosły wykracza poza granice wizualności. Dorosły może podjąć decyzję na podstawie tego, czego nie widział, nie słyszał lub co może się nie wydarzyć, a działanie jest skuteczne. Im dłużej ktoś planuje, tym wyższa jest jego inteligencja. Nie fantazjuje, ale planuje (to znaczy już dziś robi coś dla swojego jasno określonego jutra) i wyraźnie rozumie, że jutro mogą być na to opcje, ale dziś wkłada w to trochę wysiłku, czasu, inteligencji i produktywnie się rozwija Dorosły wychodzi z tego, czego jeszcze nie ma przed oczami, z tego, co jeszcze się nie wydarzyło. Ale dziecko nie może tego zrobić. Dorosłemu brakuje skupienia, ale myślenie dziecka jest skupione. Co to oznacza? To wtedy postrzegam wszystko wyłącznie na podstawie swojej pozycji, oceniam świat ze swojej pozycji i dostrzegam w przedmiocie jedną właściwość. Widzę obiekt na podstawie jednej właściwości. Na przykład dziecko czyta książkę. Podnosi go literami w swoją stronę, pokazuje matce okładką do przodu i mówi: „Mamo, spójrz, to zdjęcie!” On widzi to zdjęcie, mama widzi okładkę. Ale dziecko nie rozumie, że tego, co widzi, nie widzi jego matka. Dziecko nie rozumie, że matka siedzi po drugiej stronie i nie może widzieć obrazka. Dla dziecka centrowanie polega na tym, że jeśli ja to widzę, to wszyscy widzą to samo. On nie rozumie, że druga osoba widzi inaczej, albo że kiedy Twój mąż ogląda mecz, Ty z miłością przygotowałaś barszcz i wołasz go do jedzenia, blokując telewizor. Nie zdaje sobie sprawy, że tego nie widzi. Można stanąć z boku, mój mąż ma uszy, ale muszę przyznać, patrząc mu w oczy. Oznacza to, że kobieta nie przezwyciężyła tej centralizacji. Jak rozumieć „pochodzi z tej samej własności”? Na przykład dwie osoby bawią się w piaskownicy. Przyjaciele. Jeden wziął zabawkę od drugiego. Wszystko! On już jest wrogiem, ponieważ zabrał MOJĄ zabawkę. I wszystko, w co wcześniej graliśmy i dobrze się bawiliśmy, nie ma już znaczenia. I masz przyjaciela. I pożyczył 50 tysięcy, obiecał zwrócić za dwa tygodnie. Minęły dwa tygodnie, a pieniędzy nie zwrócono. Dzwonisz do niego, jest przy problemach, które się pojawiły, ale już nie pamiętasz, że to przyjaciel, że za tobą coś dobrego. On już jest gadem, który cię wykorzystał i nie chce dać ci pieniędzy. Jak? Oznacza to, że osoba, która ma to skupienie, nie bierze już pod uwagę żadnych okoliczności, z wyjątkiem jednej rzeczy – nie dała pieniędzy. Istnieje prosty wskaźnik tego, czy wy, dorośli, macie to skupienie, co jest normalne tylko u dzieci - obecność skupienia. Jeśli dorosły powie - „nie możesz zrozumieć drugiej osoby, dopóki sam tego nie doświadczysz” lub „nie możesz zrozumieć, kiedy nie byłeś na jego miejscu”. A jeśli jest takie stanowisko, to jaką umiejętność zyskałeś? Zgadza się, hipotetykodedukcyjnymyślący. Nie możesz zrozumieć problemu „Masz dwa jabłka w kieszeni, dopóki te jabłka się tam nie pojawią”. Ilu jest takich dorosłych? A w myśleniu dzieci jest to normą. Trochę o myśleniu dzieci. Dzieci mają skupienie – to jest fajne! Jeśli dziecko nie pochodzi od niego samego, jak będzie wyrażało swoje potrzeby? Jeśli się zesra, nie zmieni własnej pieluchy. Chciał jeść, ale nie mógł sam ugotować owsianki. Ta cecha pomaga dziecku przyciągnąć uwagę osoby dorosłej, aby zaspokoić jakąś potrzebę. Istnieje różnica w myśleniu dziecka od myślenia dorosłego. Jest centrowanie! Stale pokonuje tę koncentrację, dzięki czemu pojawiają się nowe zdolności. Cały wiek dzieciństwa ma na celu przezwyciężenie tej centralizacji. Umysł, myślenie, intelekt zmieniają kryteria w zależności od wielu czynników (nie dostosowują się, gdy sytuacja lub warunki są inne i znajduję nowy sposób rozwiązania i podążania w stronę celu. Bardziej złożonego). kryterium jest to, czy był to cel niezbędny do osiągnięcia). Dziecko nieustannie próbuje wypracować nowe sposoby myślenia. Dziecko coś poprawia, nawet jeśli wykona jakąś drobną czynność. Jean Piaget mówi o inwestowaniu w inteligencję. 4-miesięczne dziecko leży, macha nogami i szarpie się. Co jest mądrego w tych ruchach? Piaget mówi, że w tym czasie następuje działanie wysoce intelektualne – dziecko opanowuje swoje ciało. Jego praca mięśni nie jest taka sama. Za każdym razem robi to coraz lepiej. I w szkole, na sali gimnastycznej, na koniu, kozie czy poprzeczce. Przeskoczyłeś? A ciało to obszar, który musisz nauczyć się opanować. A dziecko opanowuje tę czynność. Kolejną niesamowitą zdolnością dzieci jest spędzanie dużej ilości czasu na osiągnięciu celu. Przeprowadzono eksperyment. Lalkę umieszczono naprzeciwko pełzającego dziecka na 10 miesięcy. Odległość na długość ramienia. Następnie tę lalkę zakryto zasłoną. Dziecko nie sięgnęło za zasłonę, żeby sięgnąć po lalkę. Przeczołgał się po zasłonie, okrążył ją i poczołgał się w stronę lalki. Oznacza to, że dziecko pamięta, gdzie jest lalka, nawet jeśli jej nie widzi. Oznacza to, że dziecko jest w stanie utrzymać obraz w głowie. I jest gotowy poświęcić czas, aby osiągnąć swój cel. A jeśli spojrzeć na trajektorię ścieżki, dziecko jest gotowe na jakiś czas oddalić się od lalki (czołgać się po zasłonie), aby później ją otrzymać, omijając przeszkodę, co dorosły rozumie, aby to osiągnąć cel, czasem trzeba zrobić coś odwrotnego? Co jest konieczne, aby nie jechać prosto, ale z pewnym pochyleniem się wokół przeszkody (oddalając się od bezpośredniego zasięgu)? Ale zanim dziecko skończy rok, rozumie, że aby zbliżyć się do celu, może ruszyć w jakimś kierunku. Nie tylko dorosły nie ma dorosłego myślenia. Nie chodzi tylko o to, że dorosłemu brakuje nawet dziecięcego myślenia. Sytuacja jest bardziej interesująca. Dzieci mają takie zdolności myślenia, które stanowią specyfikę myślenia dzieci, natomiast dorosłym brakuje wrażliwości na sprzeczności. Wszystkie sprzeczności dziecka współistnieją w nim. Jean Piaget zapytał dziecko: „Dlaczego kamień tonie?” Dziecko odpowiedziało, że kamień jest ciężki. „Dlaczego statek nie tonie?” „Ponieważ jest duży i ciężki”. a dziecko pyta: „Co?” Łatwo? Dorosły rozumie na pewno, że dziecko się myliło. Ale to normalne w przypadku dziecka. Pamiętacie film, w którym matka śmiejąc się z dziewczynki „gwałci” ją z powodu jakiegoś zadania, zmuszając ją do ciągłego czytania? (Ile grzybów jest w trzeciej beczce? W trzeciej beczce są 24 ogórki). To przykład na to, że sprzeczności są NORMĄ dla dziecka. Kamień tonie, bo jest ciężki, a statek nie tonie, bo jest ciężki. Jeśli nie pomożesz wstać małemu dziecku, które upadło, ale powiesz: „Przyjdź do mnie, podniosę cię” – on to zrobi. zrozumiem, wstanę sam i szybciej się uspokoję. Dlaczego? Przecież z punktu widzenia osoby dorosłej zdanie to nie jest logiczne. Umiejętność nie dostrzegania sprzeczności i pracy z przeciwieństwami, operowania przeciwieństwami - to leży u podstaw zachowania zdrowia psychicznego, podstawy kreatywności. Zdolność tę nazwano myśleniem dialektycznym. Jeśli zapytasz osobę dorosłą, co może być jednocześnie takie samo i różne? Ale dla dziecka są rzeczy, które mogą być.