Od autora: Jest to odpowiedź na prośbę AiF o wypowiedzenie się na temat korzyści płynących z żywych książek dla rozwoju przedszkolaki. Materiał po raz pierwszy ukazał się w LiveJournal pod adresem Byblos, tak nazywało się fenickie miasto portowe, skąd papirus przybył do Grecji. „Byblos” to książka, biblioteka. Zatem biblioteka jest magazynem książek, a Biblia jest księgą ksiąg. Na tym kończy się historia powstania książek, nośników informacji tak niezbędnych człowiekowi, jak powietrze, woda i żywność. Dlaczego? Ale dlatego, że po potrzebach życiowych (życiowych) człowiek jako istota społeczna i zdolna do ewolucji w obrębie gatunku potrzebuje nowych informacji. Dlatego każde zdrowe dziecko niestrudzenie eksploruje każdy kawałek świata, który staje mu na drodze, kosztem własnych siniaków i guzów. Nadchodzi czas, a dziecko zaczyna interesować się dziwnymi czarnymi ikonami. Różnią się od wszystkiego, co było duże i jasne, co widział wcześniej. Nie można ich także odebrać. Ale możesz dotknąć ich na papierze lub kostce, a zabrzmią. Najpierw głosem mojej matki, a potem własnym. Tworzą znajome słowa i opowiadają bajkę. To jest magia. W poprzednich stuleciach umiejętność czytania i pisania była własnością tylko ludzi szlachetnych i wpływowych. Teraz każde dziecko może zostać mistrzem... stron. Tylko nie zmuszaj go, przychodzi taki moment, kiedy naprawdę widzi i chce zrozumieć te ikony na papierze. Jest to wrodzona potrzeba człowieka, jako przedstawiciela homo sapiens. Aby nauczyć się je łączyć, dobrze jest przesuwać palcem po arkuszu tak, aby powstało nie tylko połączenie mentalne, ale także całkowicie fizyczne. Możesz dotykać obrazków towarzyszących tekstowi, kładąc książkę przed sobą, kopiować je, przepisywać litery... Możesz położyć swoją ulubioną książkę pod poduszką lub obok łóżka na stole. Powiesz, że tak potrafi uczyć się liter i kopiować obrazki z ekranu komputera. A po co kopiować? Włącz drukarkę - a oto idealna kopia dowolnej strony w kolorze. Wkrótce uczniowie zabiorą ze sobą na zajęcia nie grubą i ciężką teczkę z podręcznikami, ale kieszonkowy czytnik książek. Czy zatem nadal potrzebujemy książek? A przynajmniej dla dzieci uczących się czytać? Może nikt już nie potrzebuje bibliotek z całymi ulicami pełnymi półek aż po sufit? Ale nie. Technologia – technologia – robi obecnie ogromne postępy i dokonuje cudu za cudem. To wizualny cud. I dobrze dla osoby, która ma już w pełni rozwinięte przestrzenne, efektywne myślenie i realistyczną podstawę ocen. Pewien ojciec zapisał w internetowym pamiętniku obserwację swojego 4-letniego syna. Stanął przy oknie i przesunął palcem po szybie, patrząc w dal. Coś mu nie wyszło, krzyczał zirytowany, a potem nawet płakał. I nagle ojciec zrozumiał, co robi jego syn: próbował przybliżyć do siebie przedmiot, przesuwając palcem po szkle, jak po ekranie iPhone'a... Nie, przebiegła maszyna przyda się człowiekowi w odpowiednim czasie czasu, ale nie powinno to być pierwsze źródło informacji, w przeciwnym razie dziecko będzie miało wystarczająco wyraźną granicę między rzeczywistością fizyczną a wirtualną. To pierwszy argument za żywą księgą. Czy można powiedzieć, że zabawki pierwszego roku życia, które dziecko trzyma w małych rączkach i wkłada do buzi, w pełni spełnią tę funkcję? W pewnym stopniu tak. Nie są one jednak źródłem informacji znakowo-symbolicznej, która jest istotna dla dziecka, które nie jest już w niemowlęctwie, ale każdy wiek ma swoje nowe formacje mentalne, które stają się podstawą kolejnych okresów rozwoju. Drugim argumentem (czy po temacie zacierania granic i zanurzania się w świecie wirtualnych obrazów potrzeba jeszcze czegoś? – ale i tak to powiem) jest konieczność zachowania właściwej kolejności w kształtowaniu się systemów percepcji i przetwarzania Informacja. Jest to aksjomat: najpierw należy ukształtować kinestetyczny (cielesny) system percepcji. To jest język migowy, to komunikacja za pomocą dotyku, to rozpoznawanie subtelnych odcieni własnego głosu, a potem wszystkich innych..