De siste årene har det vært en økning i antall førskolebarn med forstyrrelser i generell utvikling og taleutvikling, og følgelig antall barn inn i kriminalomsorgen vokser også. De fleste av dem har ikke bare en kompleks talefeil, men også atferdsvansker, samt underutvikling av den intellektuelle og kognitive sfæren og er gjenstand for innmelding i en spesiell talegruppe i en kompenserende barnehage. Når vi jobber innen kriminalomsorgsundervisning, bemerket vi at arbeidet til en lærer-psykolog i en kompenserende barnehage er komplisert av mange uløste problemer: mangelen på enhetlig normativt og programmetodologisk materiale, vanskelighetene med å organisere samhandling med andre deltakere i pedagogisk prosess som likeverdige partnere i korrigerende taleintervensjon for barn. Derfor er det nødvendig å snakke om detaljene i de organisatoriske, metodiske og rådgivende aktivitetene til en lærer-psykolog i en kompenserende barnehage Målet for en psykolog, som spesialist innen rådgivning og diagnostikk av psykisk friske mennesker. å hjelpe til med å identifisere problemer som forårsaker ubehag i livet, hjelp til å finne sanne livsmål mål og mål, hjelp til å finne ressurser for å løse visse problemer, støtte Hovedoppgavene til en barnepsykolog er å bevare det mentale, somatiske og sosiale velvære. å være av elever i prosessen med utdanning og opplæring, emosjonell, personlig og kognitiv utvikling av barn løses både gjennom kommunikasjon med det voksne miljøet, det vil si med lærere og foreldre, og direkte i arbeidet med barn. Arbeid med barn utføres både i grupper og individuelt. Hovedpublikummet - de viktigste "klientene" til psykologen i denne utdanningsinstitusjonen er førskolebarn og deres umiddelbare miljø. Hovedprinsippet for å organisere arbeidet er å gi omfattende psykologisk og pedagogisk hjelp til barn med taleforstyrrelser. En lærer-psykolog har sammen med en logoped mulighet til å gi bistand til både hvert barn og en gruppe barn med talefeil: overvåke utviklingsprosessen; engasjere seg i dypt og omfattende forebyggende, korrigerende og utviklingsarbeid med barn i en viss alder; gi individuell støtte til de som trenger det. I tillegg, med felles aktiviteter, blir det mulig å utføre metodisk arbeid, utvikle prosjekter som har innvirkning på det pedagogiske miljøet til førskoleinstitusjonen som helhet. Hovedoppgavene til arbeidet til en lærer-psykolog i en kompenserende barnehage inkluderer : skape et miljø med psykologisk støtte for barn med funksjonshemminger, utvikling av hukommelse, oppmerksomhet, tenkning, romlig orientering, forbedring av finmotorikk, utvikling av auditiv oppmerksomhet og fonemisk hørsel, utvikling av hånd-øye-koordinasjon, utvikling av vilkårlighet og selvtillit -kontroll ferdigheter, viljeegenskaper, aktivering av praktisert ordforråd, lindre angst hos barn en negativ holdning til logopedklasser, sikre psykologisk beredskap for skoleundervisning, øke den psykologiske kulturen til foreldre og lærere. Målene for psykologisk arbeid i en logopedisk barnehage reduseres til sosial tilpasning og integrering av et barn med taleforstyrrelser i miljøet til jevnaldrende i normalt utvikling. Aktivitetene til en psykolog inkluderer omfattende psykologisk støtte til barn i utdanningsprosessen. Realiseringen av disse målene er bare mulig med nært samspill mellom disse spesialistene i utviklingen (korreksjon) av tale og ikke-tale mentale prosesser og funksjoner. Aktivitetene til en psykolog i en logopedisk barnehage er også rettet mot å utvikle kognitive prosesser som er direkte relatert til tale. Den primære innflytelsen på taleutvikling er familien, barnets foreldre. Generelle mål er først og fremst rettet mot å gi., 2007