Jednym z częstych powodów kontaktu ze mną rodziców pierwszoklasistów są skargi nauczyciela, że ​​dziecko nie słucha dobrze na lekcjach, jest rozkojarzone wierci się, nie słyszy nauczyciela, zajmuje się swoimi sprawami, nie może usiedzieć w miejscu, rozprasza inne dzieci, rozmawia, bawi się, krótko mówiąc, wytrąca się z ogólnej dyscypliny. Kiedy na konsultację przychodzi do mnie rodzina, z reguły obserwuję jeden z poniższych obrazów: Opcja 1 – dziecko nadpobudliwe. Może to być albo po prostu aktywne, naturalnie ruchliwe dziecko, albo z pewnym rozhamowaniem psychoruchowym, czasem z minimalną dysfunkcją mózgu, czasem z rozpoznanym ADHD, jedno i drugie, a trzecie to wariant normy, a jest ich całkiem sporo. takie dzieci teraz i tacy Nauczyciele zazwyczaj nie od razu lubią dzieci, ponieważ są trudne. A jeśli masz aktywne dziecko, które ma problemy z siedzeniem w miejscu, warto to rozważyć. Opcja 2 – dziecko bez granic. Jest to z reguły dziecko, którego rodzice i środowisko nie nauczyli go zdrowego radzenia sobie z granicami. Często mogą to być dzieci silne, o silnej woli, z którymi rodzice w zasadzie nie radzą sobie, nie potrafią dominować nad dzieckiem, nie potrafią spokojnie i pewnie wyznaczać i utrzymywać granic, dzieci często są z natury egocentryczne, co nazywa się „sami” wszędzie są słabo posłuszne, potrafią po prostu ignorować nauczycieli w przedszkolu, próby radzenia sobie rodziców prowadzą do agresji, krzyków i notorycznego „pasa”, co w sumie i tak niewiele pomaga. Drugim powodem podawania takich dzieci jest to, że „nie możemy sobie z nim poradzić, nie wiemy już, co robić”. Opcja 3 – dziecko „domowe”. Rzadko spotykam takie dzieci, ale wciąż je spotykam. To dzieci, które nie uczęszczały do ​​przedszkola i dorastały w domu, pod skrzydłami kochających, demokratycznych rodziców. Często są dość rozwinięci, dociekliwi i wolnomyśliwi. Szkoła jest dla nich pierwszym doświadczeniem w państwowej placówce oświatowej. Nawet jeśli chodzili do klubów i sekcji, nadal jest tam stanowisko klienta, rodzice płacą, dziecko ma znacznie więcej swobody i możliwości bycia sobą. W szkole oczekują dyscypliny i umiejętności bycia jak wszyscy. Porozmawiajmy teraz krótko o tym, co zrobić: opcja 1. Przeciwwskazane: próba „uczynienia” dziecka mniej aktywnym, oczekiwanie, że „zachowa się dobrze”, karcenie go za niepokój, próba zmiany. Zalecane: Pierwszą rzeczą, o którą należy zadbać (zwłaszcza jeśli dziecko cierpi na MMD lub ADHD), jest relacja z nauczycielem. Porozmawiaj z nauczycielem o tym, że dziecku trudno jest usiedzieć w miejscu, że to jego osobliwość, dzięki temu nauczyciel pozbędzie się oczekiwań wobec Twojego dziecka i nie będzie się ponownie irytował jego zachowaniem. Po drugie: przekonaj się sam i wspólnie z nauczycielem co pomaga dziecku lepiej się skoncentrować. Nie siadaj daleko przy ostatnim biurku, aby nie przeszkadzać innym dzieciom! Wręcz przeciwnie, takie dziecko powinno siadać bliżej nauczyciela, częściej przyciągać jego uwagę, zwracać się do niego po imieniu, kierować jego działaniami, może zlecać mu jakieś specjalne zadania, np. mycie tablicy czy zbieranie wszystkich zeszytów do sprawdzenia. Można dać dziecku zabawki antystresowe lub masować dłonie, naprzemiennie okresy napięcia i relaksu, dzięki czemu dziecku łatwiej będzie mieć nauczyciela na oku i skoncentrować się na zadaniu. Podsumowując, w tym przypadku nie należy karcić dziecka, ale pomóc mu poradzić sobie z własną działalnością, skierować je w pokojowym kierunku. Opcja 2. W tym miejscu sprawy stają się nieco bardziej skomplikowane. Podstawa charakteru dziecka została już uformowana; jest już trochę za późno, aby nauczyć go radzenia sobie z granicami; aby coś zmienić w tej sytuacji, nie można obejść się bez pomocy specjalisty. Co możesz zrobić: wybrać na nauczyciela bardzo autorytatywną osobę. Silny, silny, z cechami przywódczymi, potrafiący utrzymać się na pozycji dorosłego, kierować sobą, narzucać dyscyplinę nie krzykami i karami, ale siłą własnego autorytetu, wewnętrznej woli,.