Fra forfatteren: Her er en ordbokoppføring fra boken "Lexicon of Social Work: A Study Guide." Den tørre, lakoniske, vitenskapelige stilen til artikkelen bestemmes av forlagets krav. Selvbevissthet i psykologi forstås som prosessen med en persons bevissthet om seg selv i all mangfoldet av hans individuelle egenskaper, bevissthet om hans essens og essens. plass i systemet med en rekke sosiale forbindelser. Selvbevissthet er også individets holdning til de bevisste aspektene av sin indre verden. I prosessene til S blir individets jeg dannet og skilt ut som en viss dannelse av en viss integritet, enheten til dets indre og ytre vesen. I selvbevissthet er en person i stand til å oppfatte seg selv som et objekt, å se seg selv som gjennom en utenforståendes blikk. Konseptene for selvbevissthet ble utviklet av slike forskere som T. Lipps, A. Pfander, E.V. Shorokhova og andre. Selvbevissthet er en spesiell form for bevissthet. Objektet for selvbevissthet er personligheten i seg selv, dens tanker, følelser, behov, hele dens indre verden. i fremtiden går denne utviklingen fra å evaluere hans handlinger til selvfølelse. Først skilles det fysiske selvet ut, deretter det åndelige selvet I overgangsperioden hos en tenåring får selvbevissthet nye egenskaper og endrer seg kvalitativt. Deretter utfører selvbevissthet som en spesifikk type bevissthet. erkjennelse og holdning til seg selv i individets mentale liv I utviklingen av selvbevissthet er det av stor betydning en persons korrelasjon av sitt virkelige Selv med det ideelle Selvet som hver personlighet besitter. Uoverensstemmelsen mellom det virkelige og ideelle selvet er kilden til ulike interne motsetninger i personligheten. Det sentrale konseptet i selvbevissthetspsykologien er konseptet "Selvkonsept", introdusert av W. Thomas, F. Znaniecki. 1918 Selvkonsept er definert som helheten av alle en persons ideer om seg selv, kombinert med deres vurdering. Dette er summen av en persons ideer om hva han tenker om seg selv, hvordan han vurderer seg selv, hvordan han ser på nåtiden og fremtiden. Selvkonseptet har tre strukturelle hovedelementer: kognitivt, emosjonelt og atferdsmessig En person tenker, føler, handler. Samtidig kan han realisere seg selv som å tenke, føle, handle. Han kan for eksempel være sint, være klar over at han er sint, og glede seg over at han klarer å være sint. Kan glede seg over feilen til en annen og gjenkjenne det med anger. Dermed kan en person opptre som et subjekt, bevisst og regulere sine handlinger (kontrollerende selv), og samtidig være et aktivt bevissthetsobjekt (utøvende selv) Det utøvende selvet er innholdet i ideer om seg selv og tilsvarer kognitiv del av holdningen. Det kalles selvbildet. Dette er oppfatninger om seg selv som kan være rettferdiggjorte eller ubegrunnede, sanne eller usanne, men som virker rettferdiggjort for subjektet selv. De verbale formlene som en person betegner og identifiserer seg med reflekterer vanlige, stabile tendenser i atferd, identifisert som et resultat av selektiviteten til vår oppfatning. Disse er attributive, rolle, status, psykologiske egenskaper, hans livsmål, motiver, evner, beskrivelse av eiendom. bildet av "jeg". Den emosjonelle evalueringskomponenten i selvkonseptet kalles selvfølelse. I hovedsak er det en emosjonell reaksjon av aksept eller avvisning av visse egenskaper og egenskaper hos seg selv: en person kan være glad, stolt, opprørt, deprimert eller likegyldig til dem uttrykt i oppførsel. I forhold til selvkonseptet reflekterer denne komponenten spesifikke handlinger, reaksjoner som kan være forårsaket av selvbildet og selvfølelsen Helheten av disseelementer i deres enhet er selvkonseptet. Selvkonseptet har tre modaliteter. Dette er det ideelle selvet (holdninger knyttet til individets ideer om hvordan en ideell person bør være); Speiljeget (holdninger knyttet til individets ideer om hvordan andre ser ham) og det virkelige selvet (holdninger knyttet til individets ideer om hva nåværende evner, roller, status, motiver er). Disse modalitetene kan være inkonsekvente i innhold, noe som gir opphav til intrapersonlige konflikter, som kan bli en kraft som oppmuntrer en person til selvutvikling eller forårsaker mistilpasning. Hver av modalitetene inneholder minst fire aspekter: det fysiske selvet; sosialt selv; mentale selv; følelsesmessig selv Selvbegrepet utfører viktige funksjoner i menneskelivet.1. Selvkonseptet bidrar til å oppnå intern konsistens hos individet. Hvis en persons selvoppfatning er motstridende og inneholder gjensidig utelukkende ideer, så opplever personen ubehag på grunn av kognitiv dissonans. Hans handlinger i slike tilfeller er enten rettet mot å endre selvoppfatningen eller å forvrenge virkeligheten i navnet for å eliminere ubehag. En sammenhengende selvoppfatning lar en person føle seg trygg og være i nær kontakt med virkeligheten. Selvkonseptet utvikler seg gjennom en persons liv, men denne prosessen skjer mest intensivt i tidlig ungdomsår, når intellektuelle operasjoner allerede er dannet, og de grunnleggende livsholdningene ennå ikke er strukturert.2. Selvoppfatning bestemmer atferd. Hvis en persons oppførsel motsier hans selvoppfatning, vil det forårsake kognitiv dissonans. Derfor konstruerer en person som har en etablert selvoppfatning sin atferd på en slik måte at den ikke motsier hans ideer om seg selv. "Smart" streber etter å oppføre seg som en smart person skal; "dårlig" - i samsvar med oppførselsstandardene til de "fattige" kjent for ham; "underprestasjoner" - vil hoppe over timer, bli distrahert i timen, etc.3. Selvkonseptet bestemmer tolkningen av et individs livserfaring. Det er en sterk tendens til at mennesker tolker sine individuelle erfaringer basert på ideer om seg selv. Selvkonseptet fungerer som et slags "prisme" der den oppfattede virkeligheten brytes. For eksempel: en person som anser seg selv som "udyktig" kan forklare suksessen ved en tilfeldighet, og en "dyktig" person - ved manifestasjonen av talentet hans; "uattraktiv" ser på oppmerksomhet til seg selv som et forsøk på å gjøre det moro, og "attraktiv" som et forsøk på å bli kjent. En person med en positiv selvoppfatning ser på et smil adressert til ham som en manifestasjon av gode følelser, og en person med en negativ selvoppfatning som en hån.4. Selvkonseptet er kilden til forventninger. Det påvirker en persons spådom om hva som kommer til å skje med ham. I samsvar med selvkonseptet forventer en person suksess eller fiasko: "Jeg, som vanlig, vil mislykkes" eller "Jeg vil lykkes." Hun lar ham forutse reaksjonene hans: "Jeg vil være redd," "Jeg vil gråte," "Jeg vil ta dette med ro." Selvkonseptet pålegger en person en prognose om holdningen og oppførselen til folk mot ham: "Ingen vil elske meg," "De vil le av meg," "De vil ofte sette stor pris på meg." av en selvbekreftende profeti: en person som forventer å bli elsket, kritiserer, oppfører seg usikkert (eller trassig) og inviterer dermed faktisk til kritikk mot seg selv. I dette tilfellet lar selvkonseptet en ikke bare forutse konsekvenser, men heller provosere dem. Selvkonseptet påvirker nesten alle aspekter av en persons liv, og dette nødvendiggjør også studiet av lovene for dets utvikling, funksjon. som utvikling av korreksjonsmetoder. Samtidig er det emosjonelle aspektet ved selvkonseptet – selvfølelse – av spesiell interesse. I samsvar med synspunktene til mange psykologer og psykoterapeuter (Burns R., Rogers K., Coopersmith 1967, oppført fra Burns), anses en positiv holdning til seg selv som grunnlaget for å oppnå suksess i livet, realisere sine evner i profesjonelle aktiviteter,lykke i familielivet. Derfor er oppgaven med pedagogisk, psykologisk og psykoterapeutisk bistand alltid forbundet med å øke klientens selvfølelse, selvfølelse og selvaksept. Det skal bemerkes at selvtillit kan tolkes som "overvurdert" eller "undervurdert". bare i tilfeller der det er en objektiv standard for å vurdere en persons suksesser eller kvaliteter: for eksempel i pedagogisk praksis er psykologisk vurdering, i motsetning til pedagogisk vurdering, subjektiv: en person vil være fornøyd med sin høyde på 185 cm, mens en annen kan være. opprørt. Det er ingen grunn til å tro at den første har høy selvtillit, og den andre har lav selvtillit. Selvinnstilling, som i sin natur er en subjektiv vurdering, innebærer ikke muligheten for å fastslå at den er tilstrekkelig. Hvis en person tar sin livsstil for gitt, respekterer seg selv for sin styrke og aksepterer seg selv, til tross for sine mangler, viser han seg å være mer robust i møte med problemer og i stand til å overvinne vanskeligheter. Bruken av konseptet "oppblåst selv-. aktelse” i utøvelsen av sosialt arbeid virker ekstremt uønsket, siden kan presse spesialisten til intensjonen om å redusere det i klienten, ikke hjelpe ham, men tvert imot hindre ham En rekke mekanismer og mønstre for dannelse av en positiv selvoppfatning er studert. Essensen av denne mekanismen er barnets assimilering av vurderinger og meninger uttrykt av betydelige andre. "Betydningsfulle andre" er mennesker som er viktige og betydningsfulle for barnet fordi han oppfatter dem å ha direkte innflytelse på livet deres. Godkjenning skaper et positivt selvbilde, og konstant bebreidelse senker selvfølelsen. En betydelig annen gjenspeiler ikke bare barnet, men oppmuntrer ham også til å evaluere handlingene sine og seg selv ved hjelp av tilbakemeldinger. Et misfornøyd ansiktsuttrykk, verbal kritikk, fysisk avstraffelse, fratakelse av en ønsket gjenstand er negativ tilbakemelding. Hvis det er rettet mot barnets personlighet, synker selvtilliten hans. Mindre farlig er kritikk som er begrenset til å beskrive feil og negative konsekvenser av et barns oppførsel uten å vurdere hans personlighet. Et smil, verbal ros, en godkjennende gest, en gave er positive tilbakemeldinger. Hvis et barn blir "belønnet" med en positiv holdning med betingelsen om at han har utført en spesifikk handling, tjener en slik belønning som et insentiv for ham til å gjenta denne handlingen. Men hvis betydningsfulle andre viser en positiv holdning til barnet bare "som en belønning", skaper dette en negativ holdning til seg selv. Å ha en ubetinget positiv holdning hjelper deg å få en følelse av egenverd. (Rogers, James, Cooley, Mead) Sosial sammenligning. En person føler hele tiden behovet for å evaluere sine evner, sammenligne seg med mennesker fra sitt nærmiljø eller med andre personer (Festinger). Spesielt klare og distinkte er de egenskapene som gjør en person forskjellig fra omgivelsene, skiller ham fra et underforstått gjennomsnitt. Sammenligning forutsetter tilstedeværelsen av en viss rivalisering, som i noen tilfeller kan være fullstendig berettiget, men ofte ubegrunnet. Tendensen til å oppfatte andre mennesker som rivaler i situasjoner som ikke krever dette, med mennesker som ikke er ekte rivaler, kalles nevrotisk rivalisering (K. Horney). Mennesker med nevrotiske konkurranseholdninger retter ofte sine handlinger mot andre mennesker, har en tendens til å unngå kontakt og konkurranse, og søker beskyttelse og sinnsro ved å utnytte andre. En negativ følelsesmessig bakgrunn oppstår når en tendens knyttet til implementering av konkurranseforhold realiseres. En viktig oppgave i å gi psykologisk bistand er utvikling av holdninger til samarbeid med andre og evnen til å vurdere seg selv positivt til tross for forskjeller fra andre. består i å tillegge seg selv egenskaper og vurderinger som forklarer handlingene som er begått. Litteratur: Chesnokova I.I. Personlig selvinnsikt./ Teoretiske problemer med personlighetspsykologi. M.: Nauka, 1974. Burns R. Development of Self-concept, 1984.