W Centralnej Bibliotece Miejskiej im. V.V. Vereshchagina 21 stycznia 2016 roku odbyło się kolejne spotkanie ruchu rodzicielskiego „Akademia Rodziców”. Spotkanie odbyło się w ramach wykładu „Zdrowa Rodzina” przy wsparciu Zakładu Profilaktyki Medycznej miasta Czerepowiec i przy udziale Centrum Psychologicznego „Stalker”; Magister Psychologii Praktycznej w zakresie rodzicielstwa i dzieciństwa, Aleksander Władimirowicz Wikułow. Aleksander Władimirowicz rozpoczął swoje wystąpienie na temat „Co mogą zrobić współcześni rodzice, aby ich dziecko uczyło się łatwo i ciekawie” metaforą szkoły Alberta Einsteina: „Szkoła jest asfaltem. To niesamowite, jak zarodek ciekawości potrafi się przebić!” Dlatego wyzwaniem, jakie współcześni rodzice otrzymują od systemu edukacji szkolnej, jest posiadanie tak ważnej jakości, jak świadome rodzicielstwo. Czym jest świadome rodzicielstwo? To zrozumienie, że przekazujemy naszym dzieciom wzorce edukacji, które otrzymaliśmy od naszych rodziców. Realizujemy scenariusze rodzinne, które odziedziczyliśmy po naszych przodkach. Wykorzystujemy ich przekonania na temat wychowania dziecka, czasami traktując je jako własne. Świadome rodzicielstwo to umiejętność dostrzegania własnych przekazów rodzicielskich i mądre dokonywanie wyborów, które z nich można wykorzystać w wychowaniu dzieci, a które lepiej odrzucić. W tym sensie my, rodzice, nie powinniśmy martwić się tym, że dziecko jest słabym uczniem, ale tym, że stale nas obserwuje i do 5 roku życia opanowało wszystkie swoje strategie życiowe, scenariusze rodzinne i wzorce zachowań . Akademia Rodzica tworzy dla rodziców przestrzeń, w której mogą uczyć się świadomego rodzicielstwa i wychowywać szczęśliwe dzieci, pomimo zewnętrznych czynników społecznych i okoliczności wpływających na rozwój dziecka. W rozwoju dziecka powstają dwa rodzaje uszkodzeń: - w komunikacji, w kontakt; - w aktywności. A jeśli Twoje dziecko ma trudności w nauce, to przyczyna trudności kryje się właśnie w tych obszarach: kontakt i aktywność. Konsekwencją tych uszkodzeń może być: - niechęć do nauki - podatność na uzależnienia przyszłość; - utrata wewnętrznego systemu zarządzania własnym życiem. Najbardziej uderzającym przykładem wczesnego tłumienia wewnętrznego systemu kontroli dziecka jest tłumienie pożywienia. Wszyscy pamiętamy historie z dzieciństwa, kiedy byliśmy zmuszani do jedzenia tego, czego nie chcieliśmy jeść, do jedzenia tyle, ile nie chcieliśmy. Zjedliśmy znienawidzoną dotychczas owsiankę i bułki z masłem „dla mamy, dla taty” i dla kilkudziesięciu innych bliskich i znajomych. Konsekwencje przemocy żywnościowej dla wielu z nas objawiły się w uzależnieniu od jedzenia U dorastających dzieci utrata wewnętrznej kontroli nad życiem może objawiać się w zależności od ludzi, przede wszystkim płci przeciwnej. Na przykład w przyszłości chłopiec staje się zależny od żony, a dziewczynka od męża. Wielu rodziców doskonale zna zjawisko ucisku fizycznego, kiedy pas ojca był potężnym argumentem przemawiającym za podejmowaniem decyzji rodzicielskich, a nie własnych. A jakieś dziecko poddaje się i oddaje system kontroli wewnętrznej na rzecz systemu zewnętrznego. A drugi krzyczy: „Bij mnie, i tak mnie to nie boli, mam na sobie trzy spodnie!” – i wtedy ma większą szansę na zachowanie zdrowia, wolnego od ucisku ze strony innych dorosłych i wszelkich systemów społecznych. Czy można ukończyć szkołę bez angażowania się w naukę? - Aleksander Władimirowicz pyta rodziców, odpowiadając na to pytanie, należy wziąć pod uwagę fakt, że każde działanie edukacyjne składa się z 2 głównych elementów: - motywu działania; - sposobów przetwarzania otrzymanych informacji Przede wszystkim podczas pracy z uczniem, aby poprawić jego wyniki w nauce, jako konsultanci zadajemy pytanie: - Dlaczego warto się uczyć? Dzieci nie mają dobrej odpowiedzi na to pytanie. Zwykle daje dzieckoodpowiedzi, jakie słyszy od dorosłych: - skończyć szkołę; - zdobyć dobrą pracę; - zarabiać dużo pieniędzy. Oznacza to, że dziecko nie ma osobistej motywacji i zainteresowania nauką. Chodzi do szkoły, bo tego potrzebują jego rodzice i nauczyciele. Dlatego pierwszym zadaniem rodziców jest odnalezienie wraz z nim sensu jego edukacji, aby jego nauka miała sens tylko wtedy, gdy odpowiada potrzebom samego dziecka. Dlatego rodzice muszą najpierw zbadać, czego naprawdę chce ich dziecko? Na naszych praktycznych spotkaniach zadajemy dzieciom pytanie: „Czego chcesz bez żadnych ograniczeń?” Jeśli dziecko przestanie mówić o tym, jak chce pomóc mamie w zmywaniu naczyń i zacznie z entuzjazmem spisywać wszystkie swoje prawdziwe marzenia, to jego rozpoczęła się świadoma i nieświadoma praca nad osiągnięciem wyznaczonego przez siebie celu - Jakie są 10 celów na najbliższy rok? Jakie są Twoje cele na 2, 3, 5, 10 lat. To trudna i głęboka praca wewnętrzna nawet dla osoby dorosłej. A jeśli dziecko to zrobi, wówczas możemy z nim omówić, co uniemożliwia mu osiągnięcie tych celów. Istniejące przeszkody dzielimy na zewnętrzne (okoliczności) i wewnętrzne (bariery psychologiczne). Następnie przychodzi praca nad przezwyciężeniem tych trudności. Następnie wspólnie z dziećmi szukamy zasobów zewnętrznych i wewnętrznych, które pomogą nam osiągnąć nasze cele. Drugim zadaniem rodziców jest nauczenie dziecka właściwych sposobów przetwarzania informacji. Jeśli uczeń nie opanuje metod przetwarzania, informacje nie zostaną wchłonięte, podobnie jak jedzenie, które dostaje się do organizmu i nie jest trawione. Dziś nieustannie słyszymy od rodziców i nauczycieli, że program nauczania w szkole jest bardzo trudny. Ale sam program nie jest skomplikowany; jest po prostu nie do strawienia dla dzieci, które nie mają środków na jego przetworzenie. Przy odpowiednim szkoleniu każdy uczeń opanuje roczny program nauczania w ciągu jednego kwartału. Student może z łatwością opanować pięcioletni program studiów uniwersyteckich w ciągu jednego roku. Dlaczego uczniowie tak słabo przyswajają informacje? Faktem jest, że nauczyciele nie biorą pod uwagę obecności mechanizmów pamięciowych działających na poziomie biochemicznym w korze mózgowej. Istnieje tzw. krzywa Ebbinghausa zapominania bezsensownego materiału, która pokazuje, jak z upływem czasu ilość zapamiętywanych informacji maleje. Nauczyciel przekazując nowy materiał z danego przedmiotu oczekuje, że uczniowie posiadają już informacje z poprzedniej lekcji i w to wierzy łączy poprzedni materiał z nowym. W rzeczywistości do następnej lekcji dzieci zachowują w pamięci nie więcej niż 20-30% starych informacji. W rezultacie nowe informacje nakładają się na niewyuczony materiał, który również nie jest przyswajany. Istnieją skuteczne sposoby przetwarzania informacji. Kompresja tekstu Aby materiał nabrał znaczenia, obszerny tekst należy skrócić i podsumować. Ponieważ dana osoba otrzymuje prawie 90% całkowitej ilości informacji o świecie poprzez wizję, najlepiej zapamiętuje się informacje figuratywne. Dlatego konieczne jest łączenie informacji figuratywnych z informacjami tekstowymi. Kiedy w wyniku kompresji tekstu cały materiał zmieści się na jednej stronie, uczeń może go łatwo zapamiętać poprzez pamięć figuratywną, pamiętając, jak wygląda pisemne streszczenie. Dobrze, jeśli do podsumowania dołączony jest obrazek przedstawiający jego treść. Połączenie informacji obrazowych i tekstowych umożliwia zapamiętanie stu nowych słów w ciągu jednego dnia podczas nauki języków. Aby zapamiętać informacje tekstowe, nie trzeba czytać , ale reprodukować. Co więcej, zapamiętywanie na poziomie biochemii następuje w przedziale od 5 do 10 reprodukcji. Trzecim zadaniem rodziców jest nauczenie się pomagania dziecku w kompetentnym rozładowywaniu negatywnych uczuć związanych z traumatycznymi wspomnieniami. Jeśli dziecko jest przeciążone negatywnymi uczuciami, jego intelekt nie działa. Jeśli zostanie rozładowany, ma wystarczającą ilość wolnej uwagi, aby przyswoić nowe informacje. Na naszym.