Od autora: Ten program szkoleniowy przeznaczony jest dla wolontariuszy rozpoczynających pracę z dziećmi i dorosłymi niepełnosprawnymi. Szkolenie przeznaczone jest dla wolontariuszy rozpoczynających pracę z dziećmi i dorosłymi niepełnosprawnymi. Tematem szkolenia są główne problemy w kontaktach z dziećmi niepełnosprawnymi i sposoby ich rozwiązywania. Cel: -Poznanie cech psychologicznych dzieci niepełnosprawnych; -Pomoc uczestnikom szkoleń w poszerzaniu wiedzy na temat metod i zasad komunikacji z dziećmi niepełnosprawnymi. Usuwanie stanów lękowych podczas tych kontaktów; - Kształtowanie pozycji wewnętrznej w stosunku do uczniów i ogólnie do zajęć zawodowych. Materiały i sprzęt 1. Magnetofon, nagrania muzyki spokojnej i egzotycznej 2. Sztaluga do mocowania papieru 3. Kartki papieru do zapisywania „pamięci grupowej” 4. Markery. 5. Artykuły papiernicze: spinacze, guziki, pinezki, nożyczki, taśma itp. 6. Komputer, rzutnik wideo 7. DVD z filmami z internatów na terenie miasta 8. Wszystko na podwieczorek. Organizacja szkoleń. Program przewidziany jest na 14 godzin – 2 dni po 7 godzin (z 30-minutową przerwą na lunch). Wskazane jest przeprowadzenie szkolenia przez dwa kolejne dni, aby umożliwić pełne zanurzenie się w treści programu. Istnieje możliwość zmiany ćwiczeń w zależności od specyfiki choroby dzieci (dzieci niewidome, dzieci głuchonieme, dzieci z porażeniem mózgowym, dzieci z upośledzeniem umysłowym). Szkolenie podzielone jest na 4 etapy. Etap 1 ma charakter przygotowawczy. - przedstawianie członków grupy, tworzenie sprzyjającego otoczenia; - uczestnicy określają swoją postawę i uczucia wobec dzieci z problemami rozwojowymi, rozmawiają o miejscach i formach komunikacji z uczniami; - określenie głównych lęków i problemów, jakie mogą się pojawić lub pojawić w procesie komunikacji. Etap 2 - teoretyczny - zapoznanie z głównymi kategoriami dzieci z problemami rozwojowymi (dzieci niewidome, dzieci głuchonieme, dzieci z porażeniem mózgowym, dzieci). z upośledzeniem umysłowym); - omówienie głównych cech psychologicznych dzieci z wybranych grup; - zapoznanie się ze specyfiką komunikacji takich dzieci z członkami społeczeństwa; - podkreślenie głównych trudności w interakcji dzieci z problemami z osobami zdrowymi. Etap 3 - główny - ćwiczenia szkoleniowe, których celem jest pełniejsze zrozumienie problemów tych dzieci, ich omówienie; - zapoznanie się z listami dzieci z problemami rozwojowymi do osób zdrowych, analiza Etap 4 – końcowy – omówienie konkretnych problemów komunikacyjnych zidentyfikowanych przez członków grupy, ćwiczenie prawidłowych stylów zachowania; - wprowadzenie do ćwiczeń łagodzących stres emocjonalny; - refleksja na temat szkolenia od każdego uczestnika; - procedura pożegnalna. Ćwiczenie pierwszego dnia „Wszyscy jesteśmy różni” (wprowadzenie). Na początku pracy każdy uczestnik losuje wizytówkę, na której podaje nazwę swojego szkolenia. Członkowie grupy siedzą w kręgu. Zaczyna prezenter. Przedstawia się, opowiada o sobie, podkreślając, czym może różnić się od innych (zarówno zewnętrznie, jak i wewnętrznie). Skończywszy, swoim spojrzeniem przekazuje podłogę innemu uczestnikowi. Celem ćwiczenia jest doprowadzenie do przekonania, że ​​nawet pełnoprawni ludzie bardzo się od siebie różnią. Ustalenie zasad grupy: Po wprowadzeniu lider wyjaśnia, że ​​każda grupa musi posiadać zasady, aby zapewnić pełną i efektywną pracę. Dyskusji poddawane są zasady: - poufności komunikacji - komunikacji na zasadzie „tu i teraz” - szczerości w komunikacji - poufności - zasada „stop” - niedopuszczalność bezpośredniej oceny osoby - nakładanie sankcji za naruszenie podstawowych zasad zasady Przyjęte zasady są wywieszone na tablicy i widoczne w zasięgu wzroku. Członkowie grupy mogą być uzupełniani w miarę postępu szkolenia. Ćwiczenie „Oceń siebie według...”. Ta gra pozwoli ci się poruszać, podnieść na duchu i stworzyć korzystną atmosferę atmosfera. Zadaniem uczestników jest odnalezienie własnego miejsca w zależności od zadania. Na przykład ranguj według wzrostu za pomocąNajwyższy uczestnik powinien stanąć po lewej stronie prowadzącego, a najniższy po prawej stronie. Zadania mogą różnić się od cech zewnętrznych (kolor włosów, oczu, długość spódnicy itp.) po wewnętrzne (przemiły, skandaliczny, wesoły itp.). Po ćwiczeniu możesz zapytać uczestników, co im się podobało, co sprawiło problemy i jak to ćwiczenie można powiązać z tematyką szkolenia. Ćwiczenie „Moje osobiste doświadczenia w komunikowaniu się z dziećmi z problemami rozwojowymi” Prosi się każdego uczestnika porozmawiać o swoich doświadczeniach w komunikowaniu się z tymi grupami dzieci, o ich doświadczeniach i obawach, a może wręcz przeciwnie, o sukcesach i osiągnięciach (z doświadczenia prowadzenia takich zajęć wynika, że ​​często w grupie dzielą się uczuciami i negatywnymi doświadczeniami). Należy zachęcić uczestników do rozmowy o swoich emocjach. Ćwiczenie „Zgadnij, kto jest liderem”. Wychodzi jedna osoba. Grupa wybiera lidera, który pokaże ruchy, okresowo je zmieniając, reszta uczestników musi skopiować wszystkie ruchy. Osoba wchodząca musi odgadnąć, kto jest liderem w kręgu. Ćwiczenie daje możliwość poruszania się i wywoływania pozytywnych emocji. Wnioski z tego ćwiczenia można sprowadzić do tego, że w życiu też potrzebna jest uwaga i koncentracja aby zobaczyć problemy innych i ich przyczyny Ćwiczenie „Lista naszych problemów w komunikacji”. Przeznaczono 7-10 minut (prowadzenie w małych grupach po 4 osoby). Podgrupy muszą wykorzystać wszystkie powyższe, aby zidentyfikować główne problemy, które mogą pojawić się w procesie interakcji z dziećmi niepełnosprawnymi. Wynikiem dyskusji jest lista problemów. Na wykonanie zadania przeznaczono 7–10 minut. Przykładowe problemy: - Nieprzyjemność w oglądaniu - Nierozumienie mowy - Strach przed samodzielnym zachorowaniem - Niemożność pomocy - Silna litość. Każda grupa po kolei nazywa i wyjaśnia wyróżniony problem. Członkowie innych podgrup mogą dodawać i zadawać pytania. Trwa to do momentu wyświetlenia listy wszystkich problemów. Na tablicy wyświetlana jest lista wyróżnionych problemów. Należy doprecyzować, skupić się na omówieniu faktu, że wyróżnione problemy dotyczą pełnoprawnych ludzi. Ćwiczenie - aktywator „Arbuza”. Rzucanie do siebie piłką, podanie dowolnej możliwej definicji arbuza. Ćwiczenie aktywizuje twórcze myślenie, uwagę, dobrze wspiera motywację do pracy Miniwykład „Dzieci z niepełnosprawnością” Wszyscy czytamy literaturę specjalistyczną, oglądamy telewizję i obserwujemy sytuację w społeczeństwie. Myślę, że nie ma potrzeby szczegółowo omawiać systemów podtrzymywania życia dzieci z problemami rozwojowymi w innych krajach, przejdźmy do naszej Ukrainy. Główne trendy XXI wieku. Społeczeństwo odwraca swoje oblicze w stronę takich dzieci i ludzi. Ogromna liczba ośrodków, organizacji, miejsc, w których studiują, komunikują się, w ogóle, żyją!!! Ale po długim okresie izolacji zarówno my, jak i oni mamy ogromną ilość problemów! Widać to choćby po tym, że zebraliśmy się tutaj wszyscy. Podczas naszych szkoleń wyróżniliśmy cztery grupy dzieci, które wymagają specjalnego podejścia i szczególnej uwagi: Pierwsza grupa – dzieci z wadą słuchu Druga grupa – dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym Trzecia grupa – dzieci z wadą wzroku Czwarta grupa – dzieci z wadą wzroku niepełnosprawność intelektualna Podczas wykładu Uczestnicy wypełniają tabelę zawierającą następujące rozdziały: 1. Grupa dzieci 2. Główne cechy 3. Co mnie zaskoczyło 4. Moje emocje Dyskusja na temat wyników tabeli może odbywać się w mini grupach, a następnie w jednej grupie informuje o uzyskanych wynikach. Odbywa się dyskusja. Ćwiczenie „A ja dzisiaj”. Uczestnicy po kolei opowiadają grupie, z jakim przedmiotem, obrazem, metaforą kojarzą się ich obecne stany, reszta koła powinna domyślić się, z czym to może być powiązane. Osoba, która lepiej odzwierciedliła ten obraz, zamienia się miejscami z prowadzącym. Omówienie ćwiczenia – jakie umiejętności rozwija to ćwiczenie? Ćwiczenie „Problemy dzieci niepełnosprawnych” Na wykonanie tego ćwiczenia przydzielono 10 minutpodgrupy. Zadanie: spróbuj zidentyfikować problemy psychologiczne, które mogą pojawić się u tych dzieci. Należy wyobrazić sobie otaczający ich świat ich oczami. Czas realizacji to 10 minut. Sporządza się ogólną listę problemów dzieci niepełnosprawnych i wywiesza ją na tablicy obok pierwszej listy. Następnym krokiem jest porównanie obu list i podkreślenie wspólnych problemów. Refleksja pierwszego dnia szkolenia Wszyscy członkowie grupy wyrażają swoje uczucia, które pojawiły się podczas pracy. Przykładowe pytania: Co Ci się podobało? Czego nowego się nauczyłeś? Z jakimi myślami i uczuciami przyszedłeś na szkolenie i z czym wyszedłeś? Życzenia na następny dzień Zaleca się wykonanie końcowego ćwiczenia relaksacyjnego w celu złagodzenia stresu emocjonalnego i zmęczenia. Dzień drugi Ćwiczenie „Powitanie” Uczestnicy muszą się przywitać na różne sposoby, można chodzić po widowni, wykorzystywać kontakt dotykowy. Zadaniem trenera jest pobudzenie aktywności uczestników do twórczej realizacji zadania. Trener przywołuje przerabiany materiał, opracowuje główne punkty z dwiema listami problemów i aktywizuje uczestników do pracy , Głuchy, Głupi” Do wykonania tego ćwiczenia wybiera się 3 osoby, które będą musiały odegrać zaproponowane na kartach role osób z problemami rozwojowymi 1. – nie porusza się, nie słyszy, ale mówi i widzi. 2. – robi nie mówi, nie słyszy, ale porusza się i widzi 3. – nie mówi, nie widzi, ale słyszy i porusza się Zadania dotyczące komunikacji: Zebraliście się na wakacje, musicie uzgodnić, jakie kostiumy będziecie nosić i jaki prezent otrzymacie Brać; Zrób listę swoich ulubionych potraw urodzinowych; Wybierasz nową markę telefonu komórkowego z innymi funkcjami. Grupa nie pomaga. Na koniec pierwszej serii możesz zaprosić do próby pozostałych członków grupy. Główny cel ćwiczenia: zanurzenie całkowicie zdrowych osób w świat osoby niepełnosprawnej, rozwinięcie empatii. Refleksja nad ćwiczeniem „Obcy Z grupy wybiera się jedną lub więcej osób, które reprezentują grupę obcokrajowców, którzy przybyli do miasta i nie znają języka. Należy zadać pytania, a grupa udzielić odpowiedzi. Ćwiczenie „Nasze przesłanie dla Ciebie”. Przedstawiamy grupie list od osób niepełnosprawnych. Tekst listu: Przyjaciele! Zawsze chętnie komunikujemy się, współdziałamy i przyjaźnimy! Nie jest tajemnicą, że nie zawsze przebiega to sprawnie i prosto. Szkoda, że ​​kiedy jesteś zagubiony lub chcesz się czegoś dowiedzieć, a w pobliżu nie ma nikogo poza osobą niepełnosprawną, boisz się, zawstydzasz lub po prostu nie chcesz podejść. A my pomożemy, odpowiemy i powitamy Twoją uwagę. Jesteśmy zwykłymi ludźmi, trochę obrażeni przez Matkę Naturę, ale wierzcie mi, jesteśmy do siebie przyzwyczajeni, staramy się adekwatnie siebie oceniać, znamy swoje możliwości i możliwości. Dlatego też, kiedy nas widzisz, nie okazuj nadmiernej uwagi, współczucia ani obsesyjnego współczucia, to znowu przypomina nam o naszej chorobie. Zaakceptowaliśmy naszą chorobę, bez względu na to, jak trudna jest, zaakceptuj ją i Ty. Komunikujmy się jak równi sobie. Rozmawiając, rozmawiając i kłócąc się, skontaktuj się z nami bezpośrednio, nie bój się spojrzeć nam prosto w oczy, uścisnąć nam rękę lub powtórzyć pytanie jeszcze kilka razy. Możesz zaoferować nam pomoc i nie zmartwić się, jeśli jej odmówimy. Czasami trudno nam mówić, ale bardzo chcemy, żeby nas wysłuchano i zrozumiano, a Ty się z nami kłócisz, udowadniasz swoje zdanie, zadajesz pytania. Uwielbiamy też żartować i śmiać się, jesteśmy samokrytyczni. Nie bój się wydawać, że jesteś głupi lub zbyt mądry – bądź sobą, a będzie nam łatwo i spokojnie. Jeśli usuniesz wszystkie oznaki naszej choroby, zobaczysz zdrowych, ciekawych, towarzyskich ludzi. Dziękuję za udział!!! Omówienie, jakich uczuć i emocji doświadcza autor listu, jakie przydatne informacje otrzymaliśmy. Jakie emocje towarzyszyły Ci podczas słuchania? Ogólne rady psychologów: polegaj na zdrowym rozsądku i umiejętności empatii. Bądź spokojny i przyjazny.».