Wychowanie dzieci zawsze budowane jest w oparciu o pewne zasady. W różnych okresach dziejów i w różnych krajach były to (i są) bardzo zróżnicowane fundamenty tworzone i generowane przez samo społeczeństwo lub jego część. Jednak w dowolnym momencie istnieją wartości moralne, uniwersalne i w takim czy innym stopniu wpływają na rozwijającą się osobowość. Co prawda, ci drudzy mogą być prześladowani przez określone środowisko społeczne, przez społeczeństwo jako niepożądane. Istnieją zatem wartości moralne i etyczne. Osoba w procesie życia objawia się w dwóch postaciach: - skończonej - jako przedstawiciel danego społeczeństwa, danej grupy społecznej - i nieskończonej - jako przedstawiciel rasy ludzkiej Społeczeństwo poprzez moralność przystosowuje człowieka do swojego systemu, do ostatecznej formy jego istnienia. Asymilacja norm moralnych prowadzi do adaptacji człowieka w danym społeczeństwie. Jednakże wymagania moralne mogą kolidować z wymogami moralnymi. A w życiu człowiek bardzo często znajduje się w sytuacji konfliktu między wymogami moralnymi i moralnymi (nie wspominając o konflikcie między wymogami egoistycznymi i moralnymi). Wychowując dzieci, pojawia się szereg obiektywnych trudności: Trudności o charakterze demograficznym Trudności te są związane z pewną strukturą rodziny. Coraz więcej jest rodzin z jednym dzieckiem. Dzięki temu staje się centrum rodziny. Dziecko dorasta wśród dorosłych, nieustannie odczuwając przepływ opieki, a czas ten bardzo się wydłuża. Dzieci są całkowicie wolne od opieki nad innymi członkami rodziny. Jest to proces negatywny. Moralności nie można zbudować z opowieści i nauk. Kształtuje się w prawdziwym życiu, w sytuacjach prawdziwego wyboru. Badania przeprowadzone w Azji Środkowej, Mongolii i na Kubie wykazały, że dzieci z rodzin wielodzietnych znacznie częściej wykazują reakcje altruistyczne. Wyjaśnia to fakt, że w dużej rodzinie dziecko widzi i odczuwa nie tylko przepływ uwagi i troski wobec siebie, ale także to, że bracia i siostry troszczą się o siebie nawzajem i swoich rodziców. Dzieci szybko przyswajają wzorce zachowań starszych braci i sióstr, przyzwyczajają się do dużej ilości zajęć, dbania o wszystkich członków rodziny. Dzieci te wcześnie włączają się w wykonalne zajęcia zawodowe, poziom ich odpowiedzialności jest znacznie wyższy. Jeśli dziecko przebywa w różnych systemach edukacyjnych (rodzina rodzicielska, przedszkole, rodzina dziadków), wówczas spełnia wymagania systemu. to jest mniej sztywne. Do pewnego wieku dziecko wybiera „najłagodniejszą” ścieżkę. Trudności o charakterze etycznym W wieku przedszkolnym i szkolnym dzieci skupiają się na zachowaniach dorosłych. I w tym młodym wieku dziecko samo odkrywa: dorosły może mówić jedno, a robić drugie. Dziecko szybko uczy się tej możliwości i ma tendencję do naśladowania działań, a nie słów. Trudności o charakterze psychologicznym Dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym jedną z wiodących potrzeb jest potrzeba uznania ze strony osoby dorosłej. Dla niej, w obecności osoby dorosłej, dziecko stara się spełnić wszystkie swoje żądania. Koncentrując się na uznaniu osoby dorosłej, dziecko nie uznaje wymagań moralnych za wartości same w sobie. Drugą stroną problemu psychologicznego jest niekorzyść zachowań moralnych. Najbardziej bezpośrednią i prostą drogą kształtowania moralności jest praca dorosłego nad sobą. na rozwój jego osobowości, jego duszy. Wszystkie inne metody są drugorzędne, jednak mogą również mieć wpływ na duszę dziecka. Jedną z tych wtórnych metod jest rozwój struktur refleksyjnych w umyśle dziecka. Refleksja to umiejętność rozpoznania i oceny własnego zachowania. To bardzo cenna cecha. Jak zauważył Bruno Bettelheim: jeśli nie możesz zrobić tak, jak powinieneś, jeśli brakuje ci woli, aby czegoś nie zrobić, to aby zachować w sobie Człowieka, bardzo ważne jest przynajmniej ocenienie, jak złe jest to, co robisz teraz, ile tracisz przez to działanie lub zdradzasz coś w sobie».