W tej publikacji chciałbym rozebrać i sprecyzować informacje na temat każdego bloku mózgu (wg A.R. Lurii), dla wygody zrozumienia odchyleń rozwojowych związanych konkretnie z konkretnym blokiem i podać przykłady korekcji, które można zastosować dla każdego blokować oddzielnie. Zacznijmy od hierarchii struktury i rozwoju i zacznijmy od pierwszego bloku mózgu. Pierwszy blok mózgu (obejmuje podkorowe struktury mózgu) jest odpowiedzialny za regulację napięcia i czuwania nie tylko struktur mózgu, ale także całego ciała ludzkiego. Te. Do wykonywania różnego rodzaju czynności dziecko, nastolatek czy dorosły potrzebuje, aby mózg znajdował się w stanie czuwania, w przeciwnym razie po prostu nie starczy nam sił, aby w pełni zaangażować się w proces pracy i w nim pozostać. Stan ten osiąga się przy optymalnym napięciu kory mózgowej, co z kolei zapewnia pień i podkorowe formacje mózgu, odcinki środkowo-podstawne obszarów czołowych i skroniowych. Jednocześnie tonizując korę, te wyżej wymienione struktury znajdują się pod jej regulacyjnym wpływem! Na blok energetyczny musimy spojrzeć także z punktu widzenia wyższych funkcji umysłowych (HMF), na które ma on bezpośredni wpływ, a mianowicie: 1. O świadomości jako całości; 2. O procesach uwagi ogólnej i selektywnej (selektywnej) 3. O procesach pamięci niespecyficznej (przetwarzanie i przechowywanie informacji otrzymywanych różnymi drogami: wzrokową, słuchową, dotykową...);4. O stanach i procesach emocjonalnych (przyjemność, złość, strach, ból). Jeśli struktury należące do pierwszego bloku g.m. Obserwujemy zaburzenia neurodynamiczne, które najdobitniej widać w zaburzeniach uwagi, emocji i pamięci. -Uwaga może stać się niepewna, pojawiają się trudności w rozdzielaniu i przełączaniu, spada stabilność uwagi i jej koncentracja (wyczerpanie uwagą), zwłaszcza pod koniec wykonywania dowolnego zadania, nawet przez krótki okres czasu, zasób uwagi ulega skróceniu w czasie (jeśli weźmiemy pod uwagę zadania szkolne zaprojektowane zgodnie ze standardem na określone okresy czasu) Osobno chciałbym zwrócić uwagę rodziców, że przed rozpoczęciem pracy z dzieckiem przy „biurku” należy je uformować i wypełnić. I blok szkoły z zasobami: więcej spaceruj na świeżym powietrzu, daj dziecku możliwość zaangażowania zmysłów: słuchaj śpiewu ptaków, szelestu liści na stopach, zwiększ kontakt z naturalnymi materiałami i rozróżniaj ich fakturę: szyszki , kora drzew, liście, kwiaty, kamienie, piasek itp.; zapachy i oczywiście aktywność mięśni: jazda na rowerze, zabawy na świeżym powietrzu, basen i trening aparatu przedsionkowego, który jest bardzo ważny dla orientacji przestrzennej, także na kartce papieru w przyszłości (w wieku szkolnym). (patrz książka E. Jean Ayres „Integracja dziecka i sensomotoryczna”, książka dostępna w Internecie). - Zaburzenia emocjonalne objawiają się pobudliwością, zwiększoną reaktywnością i afektywnością reakcji. - Upośledzeniem pamięci, które nie występuje zależą od modalności zapamiętanego materiału (wizualna, słuchowa, dotykowa...). Pamięć krótkotrwała cierpi częściej niż pamięć długoterminowa. Oznaki osłabienia bloku energetycznego, które może zaobserwować nauczyciel i rodzic: - Kiedy dziecko jest wyczerpane, na poziomie behawioralnym może to objawiać się nadpobudliwością, ponieważ dziecko jest nieświadome. próbuje naładować swój pierwszy blok lub hipoaktywność (śpi) przy biurku); - Niska wydajność; - Dziecko ma trudności z utrzymaniem pozycji roboczej ze względu na niewystarczające zasoby i albo kładzie się na biurku, albo trzyma się za głowę. rękami lub wygina postawę; - Pod koniec lekcji wzrasta liczba błędów w zadaniach; dziecko posługuje się zgadywaniem, kładzie nacisk na niewłaściwą literę; dokonuje zamiany i przestawiania liter; - Dziecko czyta cicho - Dysfonia - Tempo czytania gwałtownie się zmienia w trakcie lekcji. w przypadku awarii w.