Od autora: Zdradzamy tajniki nauczania dzieci nowych czynności W wychowaniu nowego pokolenia coraz częstszym problemem jest niemożność skutecznego opanowania przez dzieci liczenia i czytanie przed pójściem do szkoły. Rodzice często narzekają również, że nie da się zmusić dziecka do wykonywania podstawowych prac domowych. Jaki jest tego powód i jak to naprawić? Rozwiążmy to! W tym artykule podjęto próbę analizy przyczyn trudności i niechęci rozwojowej dzieci, a także opisano podejście, które pomoże osiągnąć rezultaty w tej trudnej, a jednocześnie pożytecznej działalności - uczeniu dziecka nowych rzeczy. Jak stwierdzono w artykule „Jak nauczyć się rozumieć swoje dziecko?”, wszelkie pragnienia i aspiracje dziecka buduje się w oparciu o potencjalną możliwość ich realizacji. Jeśli Twoje dziecko urodziło się zdrowe i wolne od chorób w pierwszym roku życia, z pewnością nauczy się chodzić do końca pierwszego roku życia. Jest potencjał – jest chęć. Jednak jeśli chodzi o działania, nie wszystko na początku ma potencjał. Wielu rzeczy dziecko nie jest w stanie samodzielnie opanować. Zróbmy krótką dygresję do historii psychologii. Pomoże nam to zrozumieć pojęcia, których znajomość i zastosowanie w życiu pomoże w nauczaniu dzieci nowych rzeczy. W psychologii domowej, zwłaszcza w czasach radzieckich, wiele uwagi poświęcono naukowemu charakterowi wiedzy psychologicznej. Dopiero eksperymentalnie zweryfikowane dane stały się podstawą teorii psychologicznej. Wzorce rozwoju umysłowego odkryte w domowej szkole psychologicznej działają dla nas ze stałą skutecznością. Artykuł ten ukazuje praktyczne znaczenie takiej koncepcji, jak „Strefa najbliższego rozwoju”, zaproponowanej przez radzieckiego naukowca psychologa L.S. Wygotski. W psychice każdej osoby istnieją warunkowo dwa sektory. Strefa aktualnego rozwoju i strefa najbliższego rozwoju Dla dzieci strefa aktualnego rozwoju to skarbnica wiedzy, zdolności i umiejętności, z których korzystają samodzielnie, bez pomocy osoby dorosłej. To jest potencjał aspiracji i pragnień. Kiedy dziecko nauczy się czytać samodzielnie, prawdopodobnie będzie chciało przeczytać książkę samodzielnie, że tak powiem, dla siebie. Ja sam! Idź stąd! Nie przeszkadzaj! To, czy w przyszłości pokocha czytanie, czy nie, to pytanie na inny artykuł. Podstawą strefy rzeczywistego rozwoju jest tzw. strefa najbliższego rozwoju. Sektor ten zawiera wiedzę, umiejętności i zdolności, które niczym nieznośny ładunek leżą w „tajemniczym sejfie” i czekają na zapleczu. Dziecko nie może otworzyć sejfu bez pomocy osoby dorosłej. Patrzy na niego, spaceruje, zagląda przez szczelinę, ale jeśli nie pokażesz dziecku zawartości sejfu, szybko straci zainteresowanie. Istnieje możliwość zajrzenia do sejfu ze względu na obecność oczu, jednak samo dziecko nie jest w stanie niczego stamtąd dla siebie zabrać... Jeśli dziecko w jakiejś sprawie poprosi o pomoc, na pewno mu pomożemy. Odrzucenie go oznacza zahamowanie rozwoju. Masz klucz do sejfu. Istnieją jednak subtelności. Zanim zaczniesz uczyć się jakiejkolwiek nowej czynności, konieczne jest określenie operacji, które dziecko może wykonać samodzielnie, a których nie. Róbcie rzeczy razem, ale wykonujcie tylko te operacje, których dziecko nie jest jeszcze w stanie wykonać samodzielnie. Na przykład nie ma sensu uczyć dzieci mycia naczyń, zmuszając je do zmywania przypalonego tłuszczu z patelni. Jest to trudne nawet dla doświadczonego dorosłego psychologa. Stopniowo przekazuj dziecku trudne czynności w biznesie, po tym jak wielokrotnie przekonało się, jak to się robi na Twoim przykładzie. Ostatecznym celem szkolenia powinna być całkowita niezależność twórcza w nowym zadaniu. W ten sposób strefa najbliższego rozwoju stanie się strefą rzeczywistą rozwój. Granice rzeczywistego rozwoju, poszerzane wraz z osobą dorosłą, otwierają nowe horyzonty i tworzy się nowa strefa bliższego rozwoju. I tak nieustannie zachodzi proces rozwoju człowieka. Z wiekiem człowiek uczy się rozpoznawać swoją strefę najbliższego rozwoju i szuka asystenta w osobie nauczycieli, trenerów, coachów, guru i mentorów, a także psychologów.