Od autora: Program szkolenia, materiały dydaktyczne do niego (ćwiczenia), materiały pomiarowe. Program bardzo dobrze sprawdził się na obozie wakacyjnym dla dzieci. Dzieci - w kolejce. (Ale - to dopiero pierwszy program....))) PSYCHOLOG Giennadij Jewgienijewicz Mineev8-902-890-69-80; 8-922-720-65-47 Adres V. Ufaley, Lenina 137, biuro nr 211. „Uczę się komunikować” Program pomocy w rozwoju cech komunikacyjnych dzieci Opracował: psycholog Mineev G.E. V. Ufaley 2011 Nota wyjaśniająca Cel programu: - rozwijanie umiejętności komunikacji, umiejętności słuchania, wyrażania swojego punktu widzenia, dochodzenia do kompromisowego rozwiązania, argumentowania i zatrzymywania swojego stanowiska. Uczestnicy muszą nauczyć się bronić swoich interesów, a jednocześnie w odpowiedniej sytuacji umieć osiągnąć kompromis. Cechy programu: Program „Uczę się komunikować” ma formę szkolenia (grupa T). Tutaj grupa jest swego rodzaju laboratorium, w którym każdy uczestnik bada swój własny styl komunikacji i eksperymentuje z nim, nawiązując i modelując relacje z innymi członkami grupy podczas gier. Każdy jednocześnie obserwuje także zachowanie innych. Każdy ma możliwość przekazywania i otrzymywania informacji zwrotnej, co pozwala mu rozwijać umiejętności skutecznej komunikacji. Cele programu: Kształcenie szeregu umiejętności komunikacyjnych, takich jak: - opis zachowań, tj. raportowanie tego, co zaobserwowano, bez oceniania i bez przypisywania motywów. Taka informacja zwrotna, oparta na obserwacjach, powoduje najmniejszą obronę psychologiczną i największą chęć zmiany zachowania – przekazywanie uczuć – jasną komunikację na temat własnego stanu wewnętrznego; Zrozumienie i akceptacja swoich uczuć Uczucia wyrażają się poprzez ruchy ciała, działania i słowa; - aktywne słuchanie - umiejętność uważnego słuchania partnera i zrozumienia jego punktu widzenia; - empatia - odpowiednie zrozumienie tego, co dzieje się w świecie wewnętrznym innej osoby; - konfrontacja – działanie jednej osoby, mające na celu nakłonienie innej osoby do uświadomienia sobie, przeanalizowania lub zmiany swojej decyzji lub zachowania. Konfrontacja niesie ze sobą ogromny potencjał korzyści i szkody. Produktywna konfrontacja wymaga pozytywnej relacji z daną osobą. Kształtowanie umiejętności komunikacji biznesowej: - nawiązywania kontaktu; - orientacji na problem; - argumentowania swojego punktu widzenia - umiejętności podejmowania decyzji. Struktura programu: Program składa się z dwóch części: Etap formacyjny: specjalne ćwiczenia mające na celu rozwój umiejętności komunikacji indywidualnej i umiejętności komunikacji biznesowej. Etap konsolidacyjny, końcowy: gry, w których aktywowane są wszystkie umiejętności. Oczekiwany efekt: Zwiększona świadomość, samodzielność, niezależność w umiejętności budowania relacji społecznych, wzrost kultury komunikacyjnej w życiu codziennym. Forma pracy: grupowa. Metody: - reprodukcyjne; - poszukiwanie próbne; - heurystyka. Warunki realizacji programu: - optymalny wiek to 8-15 lat, pożądane jest utworzenie grupy wiekowej: 8-11 lat i 12-15 lat - Ciągłość programu, tj. zajęcia grupowe minimum 1 godzina tygodniowo - Optymalna częstotliwość realizacji treści programowych wynosi 2 godziny tygodniowo. Czas zajęć i czas trwania zajęć zależą: - od reżimu placówki; - od wytrzymałości i zainteresowania dzieci; - od tematu i jego złożoności; - od etapu procesu grupowego i stanu; Grupa. Program realizowany jest przez psychologa edukacyjnego. O efektywności realizacji treści programu „Uczę się komunikować” w domu dziecka decyduje to, jak bardzo zmienił się sposób postrzegania grupy przez jednostkę w trakcie realizacji programu. Postrzeganie indywidualistyczne charakteryzuje się tym, że jednostka postrzega grupę jako przeszkodę w swoich indywidualnych działaniach kolektywistycznych. Jednostka postrzega grupę jako środek do osiągnięcia określonych indywidualnych celów. W tym przypadku grupa oceniana jest przez jednostkę pod kątem jej „przydatności” dla niejosobiście pragmatyczny. Jednostka postrzega grupę jako niezależną wartość. Najważniejszym problemem dla jednostki i jej poszczególnych członków jest zainteresowanie sukcesem każdego członka grupy i grupy jako całości. Istnieje chęć włączenia się w działania grupowe. Realizacja programu „Uczę się komunikować” jest o tyle ważna dla każdego ucznia z osobna, że ​​zmieniają się jego poglądy na temat grupy i jej poszczególnych członków. Poniżej znajduje się ankieta, przy każdej pozycji uczeń wypełnia dwukrotnie wypełnij odpowiedni formularz na lekcji wprowadzającej i końcowej programu „Uczę się komunikować”. Rogow E.I. Poradnik dla psychologa praktycznego M., „Valdos” 2001. Ocena relacji nastolatka z grupą. Strona 203. (Przystosowany do użytku w sierocińcu: Mineev G.E.). Kwestionariusz Za najlepszych partnerów w grupie uznaję tych, którzy: - wiedzą i potrafią więcej niż ja; - starają się wspólnie rozwiązywać wszystkie problemy; - nie zwracają na siebie szczególnej uwagi indywidualne podejście do mnie; - wiedzą, jak zadbać o to, abym otrzymał pomoc od innych; - tworzą w grupie atmosferę, w której nikt nie boi się zabrać głosu. Cieszę się, gdy moi przyjaciele: - wiedzą i mogą więcej niż ja i mogą mi pomóc; - potrafią samodzielnie, nie przeszkadzając innym, osiągnąć sukces; - pomagają innym, gdy pojawia się okazja. Najbardziej lubię, gdy w grupie: - nie ma nikogo, kto mógłby pomóc; nie przeszkadzają mi w pracy; - inni potrafią zrobić coś mniej i gorzej niż ja. Wydaje mi się, że stać mnie na wiele, gdy: - mogę uzyskać pomoc i wsparcie od innych; - moje wysiłki są dostatecznie nagradzane ; - istnieje możliwość przejęcia inicjatywy, co jest przydatne dla każdego. Lubię zespół, w którym: - każdy jest zainteresowany poprawą wyników wszystkich; - każdy jest zajęty swoimi sprawami i nie wtrąca się w sprawy innych; osoba może wykorzystać innych do rozwiązania swoich problemów. Wychowawcy domu dziecka nie potrzebują nauczycieli, którzy: - podkreślają zasługi któregoś z członków zespołu; - nie poświęcają wystarczającej uwagi wszystkim dzieciom; - nie stwarzają grupie warunków do pomocy indywidualnej ludźmi. Największą satysfakcję w życiu daje: - możliwość pracy, gdy nikt ci nie przeszkadza; - możliwość uzyskania różnorodnej pomocy od innych ludzi - możliwość zrobienia czegoś pożytecznego dla innych ludzi. Główna rola wychowawcy być: - w wychowaniu ludzi z rozwiniętym poczuciem obowiązku wobec innych; - w przygotowaniu ludzi przystosowanych do samodzielnego życia; - w przygotowaniu ludzi, którzy potrafią uzyskać pomoc w komunikowaniu się z innymi ludźmi, jeśli grupa staje przed jakimś problemem , to ja: - wolę, żeby inni rozwiązali ten problem; - wolę pracować samodzielnie, nie polegając na innych; - staram się przyczynić do rozwiązania problemu na wiele sposobów, gdyby pedagodzy: - mieli indywidualne podejście dla mnie; - stworzył warunki do otrzymania pomocy od innych: - wzbudził wśród uczniów inicjatywę mającą na celu osiągnięcie wspólnego sukcesu Nie ma nic gorszego niż sytuacja, gdy: - nie jesteś w stanie osiągnąć sukcesu samodzielnie; - czujesz się niepotrzebny grupę; - otoczenie Ci nie pomaga. Najbardziej cenię: - sukces osobisty, w którym jest udział zasługi moich przyjaciół; - sukces ogólny, w którym jest także moja zasługa - sukces osiągnięty kosztem własnych wysiłków chciałbym: - żyć w zespole, w którym wspólnie rozwiązuje się wszystkie trudności - samodzielnie rozwiązywać swoje życiowe trudności - konsultować różne sprawy z osobami, które wiedzą więcej ode mnie. Klucz do przetwarzania kwestionariusza: Rodzaj postrzegania grupy przez jednostkę Indywidualistyczny Kolektywistyczny Pragmatyczny 1B2A3B4B5B6B7B