Aby komunikacja z dzieckiem sprawiała radość Pewnego dnia, w przededniu szóstych urodzin mojej córki, postanowiłam ułatwić sobie wybór prezentu, stopniowo zadając jej pytanie, co o czym marzy, co chciałaby mieć. Te pytania ją zaintrygowały i pauza ciągnęła się dalej. Zapytałem wtedy, odwołując się do maksymalizmu dzieciństwa: „Bez czego nie mógłbyś żyć?” „Bez miłości” – padła natychmiastowa odpowiedź. Jak niespodziewana jest czasami bezpośredniość, szczerość, otwartość dzieci, to, jak ciekawie myślą i postrzegają świat. Nie bez powodu niektórzy szczególnie uważni rodzice zapisują wypowiedzi swoich dzieci, tych małych mędrców z szeroko otwartymi oczami. Jednak z biegiem czasu beztroskie dzieciństwo, w którym zachęcano do aktywności i ciekawości, mija, zastąpione przez coraz więcej obowiązków i wymagań stawianych dziecku. A to jest obiektywnie konieczne, bo dziecko chodzi do szkoły i zmienia się wiodący rodzaj aktywności. Teraz zadaniem dziecka jest opanowanie wiedzy i umiejętności działań edukacyjnych, nauczenie się pracy i opanowanie wielu nowych zasad zachowania. A jeśli w szkole podstawowej dziecko z reguły akceptuje i stara się wypełniać te zadania, to wchodząc w okres dojrzewania zmieniają się jego priorytety. Rośnie u dziecka potrzeba niezależności, wysuwa ono także żądania – dotyczące zapewnienia mu swobody w wyborze przyjaciół, zainteresowań i sposobu spędzania czasu. Zderzenie interesów dorosłego i dziecka często prowadzi do konfliktów, którym towarzyszą wzajemne oskarżenia i wyrzuty. Ma się wrażenie, że po obu stronach coś już się nawarstwiło i teraz pragnie destrukcyjnego wybuchu Galina, matka 15-letniej dziewczynki, zwróciła się o poradę do psychologa, skarżąc się, że córka stała się niegrzeczna, szantażowała ją. matka, wykorzystując swoje słabości, obraża, żąda pieniędzy, odmawia jakichkolwiek prac domowych. Mama podkreśliła, że ​​​​nawet we wczesnym dzieciństwie Tanya nie wyróżniała się swobodnym charakterem, ale znalazła sposoby, aby poradzić sobie z sytuacją. Konflikt między matką a córką osiągnął punkt kulminacyjny, gdy córka w obecności przyjaciół matki rzuciła pod jej adresem lawinę bardzo obraźliwych epitetów, nazywając ją „osobą bezwartościową”, „przeciętnością”, „nieudacznikiem”, „nieudacznikiem”. Doszło do przemocy. Opisana sytuacja nie jest wcale rzadkim przypadkiem w praktyce psychologa zajmującego się relacjami rodzic-dziecko. To problematyczne zachowanie dziewczynki jest przejawem cierpienia psychicznego nie tylko nastolatki, ale całego systemu rodzinnego. Swoim zachowaniem dziecko niejako komunikuje procesy, w wyniku których cierpi cała rodzina. A oto co ciekawe: niezależnie od tego, jak oczywiste i na pierwszy rzut oka zrozumiałe jest problematyczne zachowanie dziecka, w procesie pracy z rodziną kryje się dysfunkcja rodziny jako całości Rozwój dziecka przebiegał na tle epizodycznej obecności matki w życiu dziewczynki, gdyż była ona studentką uczelni znajdującej się w innym mieście. Dziewczynką opiekowała się babcia i okresowo zmieniające się nianie. Matka rozstała się z ojcem dziecka zaraz po urodzeniu córki, okazał się on osobą agresywną i dopuścił się przemocy fizycznej wobec żony. Gdy córka miała pięć lat, Galina przeprowadziła się z nią na stałe do dużego miasta. Dziewczyna nadal spędzała lato z babcią i komunikowała się z ojcem. Mama, próbując „zrobić” udaną karierę i zapewnić córce to, co najlepsze, pogrążyła się w pracy. Nauczyciele w przedszkolu zauważyli, że Tanya miała wyraźną chęć robienia wszystkiego po swojemu, czasem graniczącą z niezdrowym uporem. Zażądała, aby dzieci były jej bezwarunkowo posłuszne i zaakceptowały jej zasady gry. Próbowała narzucić dorosłym swoją wizję tego, co uważane jest za „właściwe”, zastrzegając sobie prawo do spełnienia lub niespełnienia ich żądań. W szkole Tanya stała się bardzo udaną uczennicą. Niewątpliwie posiadała dobre zdolności intelektualne, skłonność doanalizy, umiała dobrze wyrazić swoje myśli, argumentować swoje stanowisko. Jednocześnie Tanya nie miała bliskich przyjaciół, a relacje z kolegami z klasy były niezwykle napięte. Większa wrażliwość na taką kategorię moralną, jaką jest sprawiedliwość, pozwoliła jej interpretować ją jako prawo do mówienia każdemu prawdy, bez dbania o uczucia drugiej osoby. Rozumiała, że ​​to jest powód, który uniemożliwia jej nawiązanie przyjaznych stosunków z rówieśnikami. Te myśli wywołały łzy w oczach dziewczyny. Ale arogancja i arogancja pozwoliły zdewaluować ciepło i szczerość relacji międzyludzkich, których tak brakowało Tanyi. Analiza interakcji w diadzie rodzic-dziecko dała klucz do zrozumienia, że ​​przyczyną dewiacyjnego zachowania nastolatka nie jest. cech jego osobowości, ale w przestrzeni relacji międzyludzkich, gdzie na pierwszy plan wysuwa się wzajemna więź i zależność matki i córki. Porównajmy relacje rodzic-dziecko z budową nowego budynku. Kiedy zaczynamy budować dom, myślimy przede wszystkim, że powinien być on trwały, bo z reguły planujemy w nim mieszkać przez długi czas. . Z drugiej strony rozumiemy, że budowa domu trwa kilka lat. A jednocześnie nawet wbijając ostatni gwóźdź i zawieszając na ścianach wszystkie nasze ulubione fotografie, mamy świadomość, że o dom należy stale dbać i utrzymywać go w dobrym stanie. Każdy dom musi posiadać niezbędne elementy architektoniczne i architektoniczne elementy konstrukcyjne: fundament, ściany, stropy, podpory indywidualne, dachy, schody itp. Elementy te pełnią pewne funkcje. Jeśli będziemy nadal używać tej metafory, aby uzyskać wgląd w relację rodzic-dziecko, musimy zacząć od fundamentu. Fundament jest częścią nośną całego budynku, która przejmuje nie tylko obciążenie od samej konstrukcji, ale także od wpływu zjawisk naturalnych ze środowiska zewnętrznego. To właśnie decyduje o jakości i trwałości budynku. Podstawą budowania relacji jest podstawowe zaufanie, które kształtuje się już w dzieciństwie. Kształtowanie się podstawowego zaufania do świata, ludzi i życia zależy od tego, jak matka troszczyła się o dziecko, reagowała na jego potrzeby i jak zabarwiony emocjonalnie był kontakt matki z dzieckiem. Na tym opiera się kształtowanie umiejętności przywiązywania się, która jest bezpośrednio powiązana ze zdolnością człowieka do budowania relacji z innymi ludźmi. W skrajnych sytuacjach, gdy dziecko pozostaje przez bardzo długi czas bez matki lub relacja z nią zostaje „zepsuta”, odczuwa ogromny niepokój i niepokój, co prowadzi do powstawania przywiązań neurotycznych. Osoba taka doświadcza ogromnych trudności w nawiązywaniu jakichkolwiek relacji interpersonalnych – od zawodowych po osobiste. Niezdolność Tanyi do nawiązywania przyjaźni, co było szczególnie widoczne w okresie dojrzewania, wiąże się z brakiem stałego dorosłego we wczesnym dzieciństwie. Konsekwencje psychotraumatycznej sytuacji „zerwania” relacji z matką przyczyniły się do tego, że Tanya nie nabrała podstawowego zaufania do świata i innych. Kolejnym istotnym elementem budowy domu są ściany. Rolą ścian zewnętrznych, jako konstrukcji zamykających, jest oddzielenie pomieszczeń od przestrzeni zewnętrznej, a ścian wewnętrznych od pozostałych pomieszczeń. Dziecko w wieku około trzech lat zaczyna oddzielać się od matki i najbliższego otoczenia. Rozpoczyna się jego walka o niepodległość. W tym okresie rozwoju dziecka ważne jest zachowanie równowagi pomiędzy kontrolą a akceptacją niezależności dziecka od rodziców, tak aby nauczyło się współpracować z innymi, a jednocześnie mogło swobodnie wyrażać siebie. Jeśli rodzice nadmiernie tłumią jego pragnienie autonomii, dziecko zaczyna wątpić w swoje możliwości i rodzi się poczucie wstydu. Drugą skrajnością jest to, że rodzice, nie wyznaczając akceptowalnych granic zachowań i aktywności dziecka, po pierwsze nie dbają o stworzenie dla niego bezpiecznej przestrzeni, a po drugie, przyczyniają się do kształtowania osobowości nieuwzględniającej żadnych