Dzieci 3-6 lat Główną cechą tego wieku jest to, że dzieci odkrywają, że są inne - chłopcy i dziewczynki. W wieku 4-5 lat szczególnie wyraźne jest kształtowanie zachowań związanych z rolą płciową i świadomości siebie jako osoby określonej płci. Kształtowanie aktywnej mowy jest zakończone. Dla dziewcząt o 3,5 roku, a dla chłopców o 4 lata (oczywiście średnio). Dziecko rozumie i postrzega mowę dorosłych, wszystko, co mówią rodzice. I sam reaguje aktywnie – konstruuje frazy, potrafi coś elementarnie analizować, tropi proste związki przyczynowo-skutkowe. Potrafi mówić złożonymi zdaniami, uczyć się poezji i opowiadać historie. Aktywnie rozwijają się wszystkie części mózgu odpowiedzialne za postrzeganie świata i przetwarzanie informacji. Aktywnie rozwija się kora mózgowa, właściwe myślenie wyobraźniowe oraz ośrodek analizy i syntezy. Do tego wieku dziecko polegało na starożytnej części mózgu (pniu), na strukturach, które programują instynktowne zachowanie, aktywność fizyczną, ośrodki wzrokowe, węchowe - zaczynają się tworzyć podstawy procesów myślowych, analizy i syntezy . Pamięć, indywidualne talenty W wieku 3-4-5 lat należy uważnie obserwować dziecko - co lubi robić, na czym łatwo się koncentruje, gdzie „idzie na całość” i nie trzeba go zmuszać - zbiera kostki, klocki Lego, puzzle ? - śpiewa, sięga po instrumenty muzyczne? - jest aktywny fizycznie, skacze, lubi jeździć w dół? - „znika” w kuchni, sam próbuje uczestniczyć w gotowaniu? - rozkłada i składa samochody itp. Jeśli dasz dziecku wolny czas i będziesz obserwować, zrozumiesz kierunek. A w przyszłości rozwijaj skłonności i talenty. Nie kształtuj dziecka na osobę, jaką chcą w nim widzieć rodzice, nie uświadamiaj sobie w nim tego, czego sam nie mógłbyś osiągnąć, nie narzucaj tradycji rodzinnych (w rodzinie są pokolenia lekarzy, prawników, górników...) . Naturę łatwo zmiażdżyć, a wtedy wyrasta dorosły, wewnętrznie zawiedziony człowiek, który nie zna siebie, nie wie, kim chce być, i czasami całe życie spędza na robieniu tego, czego nie lubi każde dziecko coś, w czym jest WYJĄTKOWY, w czym jest bardziej zdolny i utalentowany niż inni. U KAŻDEGO Aktywna aktywność ruchowa. Aktywność fizyczna stymuluje rozwój intelektualny. Aktywne dzieci, które biegają, skaczą, nie mogą usiedzieć w miejscu, są ruchliwe i mają dużo energii, z reguły lepiej się uczą. Aktywność fizyczna (zapewnia dobry dopływ krwi i składników odżywczych do mózgu) pomaga rozwijać złożone umiejętności - liczenie, pisanie, czytanie. Zwiększona wrażliwość, drażliwość. W tym wieku kształtuje się potrzeba szacunku – „ja sam”. W wieku 4-5 lat ważne jest, aby dziecko wyobrażało sobie coś o sobie, gdy mu się coś uda. A trzeba go docenić, zaakceptować i rozpoznać. Jeśli dziecko nie zostanie zauważone i nie poświęci się mu należytej uwagi, obraża się, „dąsi” i wpada w złość. Dziecko oczywiście nie do końca to rozumie; podświadomie się złości. Rozwija się empatia, współczucie i towarzyskość. Dzieci po raz pierwszy zaczynają chcieć kotów i psów. Od tego wieku niezwykle konieczna jest komunikacja z rówieśnikami, odwiedzanie grup dziecięcych - przedszkoli, klubów, sekci. Opinia rówieśników staje się ważna. Rodzice nie mogą zapewnić społecznych zachowań adaptacyjnych w stosunku do rówieśników. Jeśli dziecko tego nie otrzyma, wiele traci na rzecz tych dzieci, które to otrzymują. Stopniowo trwają przygotowania do szkoły jako jakościowo innej rzeczywistości. Wiadomo, że do przedszkola też trzeba się przygotować, żeby wizyta była radosna i pouczająca. * Mieszanie uczuć. Poszerza się zakres uczuć, emocji i wrażeń. Jest ich wiele dla małego doświadczenia dziecka, pojawiają się zaburzenia emocjonalne Uderzenie, płacz - jest niejasne, zranione lub przestraszone? Jeśli zepsuje zabawkę, czy jest urażony, czy zły? I ważne jest, aby nie karcić, ale wyjaśnić uczucia. Daj dziecku możliwość poradzenia sobie z burzą emocji. - Czy jesteś teraz przerażony, czy zły, co czujesz? Chcesz, żebym cię przytulił, czy jesteś zły i chcesz krzyczeć i tupać nogami? Co chcesz robić?* Dzieckouczy się rozumieć emocje innych ludzi. Czuje, co dzieje się z mamą i tatą. Staje się empatyczny, jeśli nie rozumie siebie, nie rozumie, co dzieje się wokół niego. I staje się to przerażające, ponieważ on nie rozumie. Bo kiedy nie rozumiem, zawsze pojawia się niepokój! A OD NIEROZUMIENIA innych uczuć, LĘK staje się UCZUCIEM PODSTAWOWYM. I już w wieku dorosłym wszystko jest przerażające, wszystko jest niepokojące. Kiedy rodzicom trudno jest poradzić sobie z emocjonalnością dziecka, często dzieje się tak dlatego, że sami rodzice mają problemy. Sami nie rozumieją swoich uczuć. Oznacza to, że musisz zacząć od siebie, a wtedy dziecku również się uda. * To jest wiek „dlaczego” - dlaczego wieje wiatr? Dlaczego trawa jest zielona? Dlaczego tata to powiedział? Niekończące się „dlaczego” na różne tematy. To potrzeba zrozumienia świata, poszerzenia zainteresowań. A czasami rodzice są tak zirytowani „dlaczego”, że chcą powiedzieć „bo kończy się na „y”. A dziecko ma sens życia. Ważne jest, aby uzyskał odpowiedzi... A jeszcze ważniejsze jest, aby nauczyć się samodzielnie szukać odpowiedzi. I oczywiście nie w Google. Ważne jest, aby dorośli zachęcali ich do poszukiwania odpowiedzi i rozwijania umiejętności myślenia. "Co myślisz?" A po uzasadnieniu poszukaj wraz z dzieckiem odpowiedzi w encyklopedii. Zjawisko „kaszenia” Dziecko w tym czasie uczy się zasad, o których ze wszystkich stron opowiadają mu dorośli. I rozumie, że jeśli takie są zasady, to zasady obowiązują wszystkich! I nagle jakaś Wowa, Petya je narusza. I dlatego dzieci biegają i mówią: „Wowa opuściła grupę bez pytania, a Petya uderzył Maszę…” Dziecko biegnie do dorosłego, żeby to rozgryźć, ale jaki jest właściwy sposób? Dlaczego ktoś może coś zrobić, a mu tego zabraniają? Czy postępuje słusznie? A stanowisko dorosłego jest tu ważne. Nauczyciel lub rodzic mówi: „Tak, Wowa i Petya popełnili błąd, nie możesz tego zrobić. Zostaną ukarani.” Kiedy dziecko uzna żądanie za konieczne, ważne jest, aby uzyskało autorytatywną opinię, że ma rację. A dorosły pokazuje, co jest dobre, a co złe, nie poprzez kary i upokorzenia, ale poprzez wyjaśnianie rzeczywistości. A jeśli dorosły powie: „Niedobrze jest kłamać, nie warto nawiązywać znajomości”. W głowie dziecka panuje dysonans i nieporozumienie. Co się dzieje - Vova i Petya robią złe rzeczy, łamiąc zasady, dlaczego jestem zły?! Dlaczego jestem zawstydzony? A dziecko jest bardzo zdezorientowane w kwestii tego, co jest dobre, a co złe. W tym przypadku zachwiane są zasady zachowania, autorytet rodzica i pewność siebie dziecka. Dziecko nie ma jeszcze doświadczenia życiowego. Za każdym razem musi wyjaśniać, co się wokół niego dzieje i co ma robić. Prowadź z nim dialog, wyjaśniaj, bądź uważny. A potem dzieci uspokajają się, zdobywają doświadczenie i w naturalny sposób budują wewnętrzną pewność co do „słuszności” swoich działań. Zainteresowanie genitaliami, skąd pochodzą dzieci. Rodzice, niestety, nadal lubią opowiadać bajki bocian i kapusta. Bo boją się tego tematu, nie wiedzą, jak zapewnić dziecku „intymne chwile” i wstydzą się. W tym wieku nie ma potrzeby zagłębiać się w seksuologię i szczegółowo wyjaśniać. Dość powiedzieć, że mama i tata poznali się, zakochali się i pojawiłeś się ty. Chcieliśmy chłopca (dziewczynkę) i bardzo się cieszymy, że Cię mamy. Najważniejsze jest spokojne i prawdziwe podejście do tematu! Nie ma potrzeby zmieniać koncepcji. Po pierwsze dlatego, że w przedszkolu na pewno znajdzie się dziecko „zaawansowane” przez starszego brata lub siostrę, które powie, skąd tak naprawdę biorą się dzieci. A po drugie dziecko martwi się, że nie jestem mamą i tatą, a jednak mnie znalazło. bocian mnie przyniósł. Dziecko ma mnóstwo niepokoju. To, co uspokaja i „zamyka temat” na kilka lat, to historia o mamie i tacie, którzy zakochali się w sobie i zamienili się komórkami. Zainteresowanie genitaliami jest naturalne. Dziecko musi rozpoznać siebie, wszystkiego dotknąć. I zrozum, co sprawia ci przyjemność. Nie ma potrzeby ogłaszać alarmu. Nawet jeśli, na przykład, złapali chłopca bawiącego się swoim penisem. To jest fałszywa masturbacja. W tej chwili podchodzimy do tego spokojnie. Dziecko wyrośnie z tego zainteresowania. Nie wyrośnie z niego, jeśli będzie surowy zakaz. Jeśli rodzice zaczną cię straszyć: „Twoja ręka uschnie!"